周志強

興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師成敗的重要因素。因此，如何增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂效果的體會。

一、構(gòu)建“激趣”的教學(xué)過程

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)過程就要有讓學(xué)生感興趣的東西。如果有知識要點做骨架，又有趣味例子做血肉，就是一部活的歷史，一節(jié)生動的歷史課。

1.挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解，舉出一兩個例子，讓學(xué)生感到有趣和親切，他們才會主動去學(xué)，從而輕松地學(xué)到知識。

2.處理好內(nèi)容間的銜接

內(nèi)容間的銜接不僅指課內(nèi)各知識要點的銜接，還包括這節(jié)課與前后課時內(nèi)容的聯(lián)系。處理好這些交接點，既可使學(xué)生清楚歷史的前后聯(lián)系，又可刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，積極追尋更多問題的答案。

3.巧設(shè)問題，引起爭疑

“激趣”不能只滿足于學(xué)生聽課的“快樂”，還在于能激發(fā)學(xué)生樂于思考的意愿，才能使學(xué)生真正學(xué)到知識又培養(yǎng)能力。這就要求教師要在教學(xué)過程中不斷提出問題，且巧妙地提出，使學(xué)生愿意帶著問題去積極思考，沉浸在思考的樂趣中。

二、利用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史的特點之一是過去性。人們認(rèn)識規(guī)律，大都從感性認(rèn)識開始，學(xué)生要認(rèn)識離現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)的歷史有一定的難度，初中生亦是如此。而創(chuàng)造歷史情境，則可激發(fā)學(xué)生形象思維，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感知歷史，如臨其境、如見其人、如聞其聲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)性往往來源于興趣，興趣可吸引學(xué)生注意力，使思維活躍。研究表明，人的左腦主要是抽象思維，右腦則主要是形象思維。初中生的思維中，形象識記占主導(dǎo)地位，抽象識記在發(fā)展中。初中生的精神容易分散，要保持初中生熱烈的、持久的情緒，更要注重歷史的形象性。

創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法很多，如運用直觀教具圖案、照片、文物、投影、錄像等，或通過學(xué)生模擬教具、角色扮演、戲劇表演等手法，讓學(xué)生切身感受、體會歷史。但要注意，創(chuàng)設(shè)情境不是目的，而是教學(xué)手段，切忌喧賓奪主。通過對歷史的再現(xiàn)，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，達到思想素質(zhì)教育之目的。比如：新版的歷史課本圖文并茂，圖案形象、鮮明，在講課時，可以圖助文、以圖頌善。第四冊《中國歷史》彩圖《百萬雄師過大江》再現(xiàn)了人民解放軍過江的壯烈。命令一下達，等候在長江北岸的人民解放軍百萬雄師冒著敵人的炮火，強渡長江。圖中信號彈劃破天空，紅旗招展，千帆相競，鼓角相聞。渡過長江，直搗南京，國民黨反動政府覆滅。“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江”之氣勢再現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師再適時引導(dǎo)：蔣介石反動政府的滅亡，新中國的成立，是無數(shù)革命先烈的鮮血換來的，我們應(yīng)珍惜今天的幸福生活。直觀教學(xué)的激趣，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中受到思想教育。

三、利用多種形式的教學(xué)手段，增強教學(xué)的趣味性

1.充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與，收集歷史材料，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)商朝青銅器、秦始皇統(tǒng)一貨幣時，可讓學(xué)生收集含有文物、錢幣的郵票，讓他們認(rèn)識我國古代光輝燦爛的文化成就，既激發(fā)了學(xué)生對集郵的愛好興趣，又使學(xué)生很好地掌握了歷史知識。

2.注意在教學(xué)中聯(lián)系其他學(xué)科，引發(fā)興趣。如在講解孔子是個大思想家、大教育家時，可以把孔子的話與語文中所學(xué)的《<論語>六則》相聯(lián)系；在學(xué)習(xí)中國歷史第二冊第8課《輝煌燦爛的隋唐文化——光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》和第16課《高度繁榮的宋元文化》中的唐詩、宋詞時，讓學(xué)生聯(lián)系語文課中所學(xué)的詩詞，選擇自己最喜歡的或有深刻感受的，講述詩詞內(nèi)容，當(dāng)時的歷史背景，詩人、詞人的思想報負(fù)等，不僅加深了學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，也加深了對語文知識的鞏固，產(chǎn)生了濃厚的求知欲望、興趣。

3. 尋找歷史知識的特點，應(yīng)用一些通俗的詞語來幫助記憶，使枯燥的知識變得生動、趣味。如記憶河姆渡和半坡氏族分別住在長江和黃河流域，種植水稻和粟，可引導(dǎo)學(xué)生如下記憶：黃河水是一碗水半碗泥，半坡人就住在這

處流域，河姆渡的河字有三點水，所以就種植水稻。

四、歷史與現(xiàn)實結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如果只是向?qū)W生傳授過去的知識，學(xué)生會不喜歡。歷史教學(xué)中適當(dāng)穿插生活中的時事，讓歷史課也具現(xiàn)代氣息，我給這種教法命名為“現(xiàn)實參與法”，即在教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的現(xiàn)實事例進行比較和分析，達到認(rèn)識歷史、進行思想教育之目的。讓歷史“活”起來，對學(xué)生來說，歷史不再是遙不可及、枯燥無味的往事。

歷史教學(xué)中要抓住時代脈搏，把學(xué)生關(guān)心的事情拉入到歷史課堂中來。當(dāng)然，并不是讓教師東拉西扯，漫無邊際、離題萬丈亂說一番，而是要使歷史與現(xiàn)實順理成章地結(jié)合起來?？山Y(jié)合當(dāng)前發(fā)生的重大事件來講述。比如：在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭中英法聯(lián)軍火燒圓明園時，我談到有人要重修圓明園，啟發(fā)學(xué)生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么問題？學(xué)生馬上表示反對，于是我歸納：被燒毀了的圓明園是近代中國屈辱的見證，它時刻警告我們要莫忘國恥，要關(guān)切民族的前途命運。歷史與現(xiàn)實這么接近，讓歷史走進學(xué)生，學(xué)生還會對歷史陌生嗎？

五、組織歷史課外活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

歷史課外活動課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或同學(xué)自己組織，形式靈活多變，不拘一格。在課外活動課中，學(xué)生天真爛漫的天性得以回歸，氣氛輕松，讓學(xué)生動口、動手、動腦，發(fā)揮學(xué)生主動性，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。

課外活動課形式多種多樣：可以結(jié)合重大歷史事件或歷史紀(jì)念活動舉辦故事會，讓學(xué)生將英雄故事、愛國壯舉繪聲繪色地展現(xiàn)在其他同學(xué)面前；可召開“鄉(xiāng)土歷史”講座，講述家鄉(xiāng)的歷史變遷，把愛國與愛家結(jié)合起來；可舉行歷史知識競賽，寓知識于娛樂中；可舉辦歷史辯論賽等等。

歷史課外活動課是課堂教學(xué)的延伸，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散思維，進行愛國主義教育有著重要作用。

歷史教育對提高國民素質(zhì)，推動社會發(fā)展具有重要意義，這已不容置疑?，F(xiàn)在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人反復(fù)強調(diào)歷史的重要性，對我們歷史工作者是一個鞭策。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣。要使歷史的教育功能得到充分發(fā)揮，要取得初中歷史教學(xué)的良好效果，一切要從“激趣”開始。