談“減負”

魏來鳳

摘要：現(xiàn)階段，學生負擔過重的問題仍然沒有從根本上得到解決。學生負擔過重的原因，主要來自兩個方面：一是精力上的負擔重，主要有“四多”：課外輔導書多、課外作業(yè)多、各種考試多、“雙休”不過的多；二是經(jīng)濟上的負擔重，輔導材料費、試卷費等各種收費名目繁多，加重了學生的心理負擔和經(jīng)濟負擔。

關(guān)鍵詞：減負；數(shù)學教學；快樂學習；評價；家校配合

減輕學生負擔問題，各級都提出了具體的要求，學校和教師也都采取了積極有效的措施，取得了一定的減負效果。然而學生負擔過重的問題仍然沒有從根本得到解決。那么針對這個問題應(yīng)該如何做呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境

一堂課教學效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下，在學生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學情境與學生心理間的關(guān)系。學生每天要在課堂上坐五、六個小時，還有早晚自習等。如果教師上課不茍言笑，語言干燥無味、毫無激情，滿堂灌，學生對學習必然會感到厭倦，學習起來消極沉悶，教學效果可想而知。心滿則愉，意滿而歡。教師懷著對學生的一種真摯的熱愛走進課堂，懷著愉快的心情上課，這是使學生樂于學習的一個重要因素。教師的歡樂之意會給智慧的火花和靈感創(chuàng)造一個良好的心境，也直接波及學生，會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生的學習。師生同處在一個良好的氛圍中，而這個氛圍的主導是教師。課堂上的“陰雨天”是教師制造的，不管有意還是無意在課堂上造成一種沉悶的氣氛，其責任均在教師。如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂“陰雨連綿”的課對學生而言無疑是一種痛苦的精神折磨。良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快地教，學生快樂地學。

但在教學過程中確實經(jīng)常會出現(xiàn)學生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。這時教師首先要重視師生的感情交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神、愉快學習。當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。遇到學生對問題答不上來或答錯時，不要訓斥，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導并激勵學生答對，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難，使學生始終保持一種快樂的心情進行學習。

二、大膽猜測，小心求證，激發(fā)學生探求知識的欲望

數(shù)學教育家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數(shù)學家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理、是證明，但證明又是由推理、猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W生猜想吧！

如在教學“有理數(shù)的除法”時，教師先不進行直接教學，而是出幾個除法算式：

-10÷5=

-10÷ (-5)=

10 ÷ (-5)=

0 ÷（-5）=

讓學生猜一猜，這幾個算式的結(jié)果各是多少。這樣，學生的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導，引入新課。學生你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補充，最后學生總結(jié)出：“兩數(shù)相除，同號得正，異號得負，0除以任何不為0的數(shù)都得0。”

三、教學中對學生進行鼓勵性的評價

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學過程中，適時對學生進行鼓勵性評價，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當?shù)墓膭钚杂谜Z來達到師生情感交流的目的。在學生學習過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，進而轉(zhuǎn)化為獲得新知的成功的動力；在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己的能力、不足并得到教訓，進一步激勵學生的信心、意志，爭取獲得成功。如課堂上，對發(fā)言積極，回答正確的學生給予“你很會動腦筋”、“精彩極了”等表揚，你會看到學生的臉上有遮不住的美意。對思維稍慢，不愛發(fā)言的學生則可采用“不要怕，大聲些”、“回答正確，掌聲鼓勵”等語句，激勵他們積極參與學習，保護他們的自尊心，同時你也會看到他們對教師充滿感激的眼神。又如在考試時，對解答正確、書寫清楚規(guī)范的學生，教師可給予“你的答卷真漂亮！”等評語；對出錯的學生，則鼓勵他們“再來一次，我相信你一定會成功的”。這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很高，自然而然地會產(chǎn)生學習的動力，愉快地進行學習。

四、鞏固練習的優(yōu)化

鞏固練習是數(shù)學教學中不可或缺的一環(huán)。鞏固練習要在符合學生的認知規(guī)律和遵循知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系的前提下力爭使內(nèi)容達到以下的要求：1.目標明確，有的放矢。如在教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，學生往往錯在除法和被除數(shù)小數(shù)點的處理上，因此設(shè)計時要針對將除數(shù)是小數(shù)化為除數(shù)是整數(shù)的練習。2.層次分明時，由淺入深，由易到難。3.新穎有趣，即新穎多樣、生動有趣。4.不但要有數(shù)量，更要有質(zhì)量。

五、學校和家庭要搞好配合

學生既是學校的學生，也是家庭的孩子，既有在校學習的時間，也有在家庭吃飯、復習、做作業(yè)、休息的時間，只有雙方配合起來，都來減負，才能真正把學生的負擔減下來。作為學校的教師，不能隨意增減課程和課時，不得以超量作業(yè)懲罰學生，不得隨意考試；作為學校，不得隨意設(shè)立收費項目；作為家長，也不能亂買輔導材料，追加學生學習時間，看到學生成績好時就恩寵有加，物質(zhì)刺激，看到學習成績下降時，就橫眉冷眼，“板子”伺候，造成學生過重的心理負擔，使本來就緊張的心態(tài)得不到放松、調(diào)整。只有學校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策新規(guī)，齊心協(xié)力減負，才能使學生身心健康，全面提高學生的整體素質(zhì)。