提高基層教研課實效性的三個簡單改變

陳敬偉

教研課是落實教學(xué)計劃、教學(xué)常規(guī)、開展學(xué)科教研的重要活動形式。但在當(dāng)前基層的教研課中，存在不少這樣那樣的問題，嚴(yán)重影響了教研活動中的質(zhì)量，淡化了其應(yīng)有的價值。如何激發(fā)教師參與教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力，激活教師自我實現(xiàn)價值，從而不斷提高教研課的效果呢?以下是筆者的一些認(rèn)識，與大家一起交流、學(xué)習(xí)。

1改變備課形式

1)首先是粗備，粗備就是通曉教材的全部內(nèi)容，通過了解教材的內(nèi)容及在整個教材中的地位、作用及前后之間的聯(lián)系，對本教材的深度和廣度有一個粗略了解，把握到教材的重點、難點、疑點。

2)其次是細(xì)備，在粗備的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程的目標(biāo)和要求，進(jìn)行細(xì)備。先是明確各單元的教學(xué)目的和要求，讓學(xué)生掌握的是哪些，了解哪些，與此同時還要把各環(huán)節(jié)的練習(xí)時間與次數(shù)事先把握得當(dāng)，做到心中有數(shù)。在細(xì)備的時候，還要主動聽取其他教師對本教材內(nèi)容的看法和意見，取得他們的幫助。這樣就可以花不大的力氣，減少不少困難。

3)再次是精備，在細(xì)備的基礎(chǔ)上，反復(fù)領(lǐng)會教材的內(nèi)容，認(rèn)真研究，仔細(xì)琢磨和推敲，把必須掌握的技能準(zhǔn)確、巧妙地傳授給學(xué)生。在精備時，對自己上課的內(nèi)容要做到重點突出，層次分明，使人一看就明白，使學(xué)生容易領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

4)然后是默備，在即將上課的前一天或當(dāng)天，對自己所備的課要在腦子里過一兩遍，甚至把講話的內(nèi)容、順序全部記清，這樣上課時就能做到胸有成竹、揮灑自如，就能把課上的自然、生動，使學(xué)生聽的有味，容易接受，收到良好的教學(xué)效果。

5)最后是追備，每當(dāng)一堂課上過后，應(yīng)檢查一下自己在該堂課上哪些上的比較成功，還存在哪些不足，并找出原因和今后改進(jìn)的方法。另外，還要積極聽取學(xué)生對這堂課的反映，反思自己對這堂課的感覺等等，都要在課后一一地寫在教案本上，作為下次課的備課內(nèi)容，以便今后參考和借鑒。

2改變上課形式

1)一節(jié)教研課可以由多人執(zhí)教。如我們可以把一節(jié)教研課分成導(dǎo)入、熱身、基本、結(jié)束四個部分，然后這四個部分分別由四個老師來上，不僅同等時間增加了教師通過教研課鍛煉的次數(shù)，同時也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。但值得注意的一學(xué)期或一學(xué)年里要基本保證每位教師每個環(huán)節(jié)都要上到一次。對于某個環(huán)節(jié)部分比較薄弱的教師或青年教師，教研組長可事先做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以鍛煉他們的能力。

2)一節(jié)教研課的一個部分也可以由多個老師執(zhí)教。如我們對某一節(jié)課的導(dǎo)入存在著較多的方法，就可以先有多名教師來分別先后執(zhí)教，然后一起來探討、比較各種方法的優(yōu)缺點，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅實實在在提高了教研課效果，同時增加和提高了老師們變被動為主動參與教研的次數(shù)與質(zhì)量。

3改變評課形式

1)首先教研組長要有足夠的膽略和魄力，敢于、善于管理、積極、主動帶頭營造一個坦誠的交流氛圍，讓組員達(dá)成評課是“對課不對人”的共識，本著“交流、學(xué)習(xí)”的目的，少說空話、套話，開誠布公地既講優(yōu)點又講不足，而且還要進(jìn)行教學(xué)診斷以提出針對性、實效性的優(yōu)化建議和改進(jìn)策略。

2)請學(xué)生填寫好調(diào)查表，由教研組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計好學(xué)生提供的數(shù)據(jù)，再交給上課教師本人和組內(nèi)每位教師，便于他們借鑒和參考。

3)每位教師事先準(zhǔn)備好評課小結(jié)，全部打印好統(tǒng)一交給教研組長。由教研組長先做好編號，然后分發(fā)給每位教師一張評課小結(jié)匯總。每位教師學(xué)習(xí)別人的評課小結(jié)，接著由全體教師對每個評課小結(jié)進(jìn)行打分。