基于人口學(xué)特征看體育學(xué)法的個(gè)體差異性（七）

于素梅

對(duì)于中小學(xué)生而言，由于年齡、性別、氣質(zhì)類型、興趣愛好等的不同，或許會(huì)在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同類型的學(xué)法。因?yàn)椴煌瑐€(gè)體其認(rèn)知特征等存在著一定的差異性。但是，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，他們的體育學(xué)法真的有區(qū)別嗎?有多大區(qū)別?這些區(qū)別影響學(xué)習(xí)效果嗎?諸如此類的問題在努力實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念前提下，是急需解答的。否則，因材施教也就缺少了科學(xué)的理論支撐。本研究對(duì)學(xué)生在聽講、觀察，練習(xí)，提問、討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)法表現(xiàn)進(jìn)行了差異性比較。

1不同性別學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性

1.1不同性別學(xué)生學(xué)法表現(xiàn)總體情況

在對(duì)不同性別學(xué)生的體育學(xué)法差異性比較后，將其差異性進(jìn)行歸納，結(jié)果如表1所示。

1.2不同性別學(xué)生之間體育學(xué)法表現(xiàn)差異性分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，不同性別學(xué)生之間，很多方面的學(xué)法表現(xiàn)無顯著性差異，如在聽講內(nèi)容、聽講的積極性、觀察內(nèi)容、觀察的積極性、觀察中思考的內(nèi)容、練習(xí)的一些目的等方面。這一情況表明，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，聽什么、看什么以及聽講、觀察的積極性等諸多方面不受性別的影響。但學(xué)生為何聽與看、如何看等方面與性別有一定的相關(guān)性。如聽講的目的、觀察時(shí)所采取的方式、討論過程中發(fā)言的方式等方面，不同性別之間存在著顯著性差異。其中，男生比女生的聽講目的更明確，在觀察方式上，男生傾向于邊觀察邊思考，而女生更傾向于邊觀察邊思考并配合一定的模仿動(dòng)作。

而在聽講的方式、練習(xí)的方式等方面，男女生之間都存在著非常顯著性差異。如男生“邊聽講邊思考”的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生，而女生“邊聽講邊模仿”和“邊聽講邊思考邊模仿”的都明顯高于男生，這一調(diào)查也反映出，男女生可能有著不同的聽講習(xí)慣。另外，通過進(jìn)一步分析還發(fā)現(xiàn)：在練習(xí)的方式上男女生都表現(xiàn)出大部分學(xué)生都喜歡“與同伴一起練習(xí)”，而且女生明顯高于男生，女生和男生喜歡“與同伴一起練習(xí)”的分別占92.2％和74.5％。那些愿意自己練的學(xué)生中，男生又明顯高于女生，分別占21.0％和6.4％。從這一調(diào)查結(jié)果反映出，女生的體育學(xué)習(xí)更具有依賴性，而男生體育學(xué)習(xí)具有一定的獨(dú)立性。

2不同學(xué)段學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性

2.1不同學(xué)段學(xué)生體育學(xué)法表現(xiàn)總體情況

學(xué)生所處的學(xué)段不同，體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣愛好等方面可能會(huì)有一定的差別。本研究主要對(duì)初高中兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生在聽講、觀察、練習(xí)、提問、討論等幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)法表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查與比較?？傮w差異性如表2所示。

2.2不同學(xué)段學(xué)生之間體育學(xué)法表現(xiàn)差異性分析

從不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)來看，很多方面未呈現(xiàn)出顯著性差異，如聽講的方式、觀察的方式、提問的方式、練習(xí)的目的等。但在聽講的目的、練習(xí)方式等方面具有顯著性差異。具體反映出的差異性是：在聽講和練習(xí)方面，初高中學(xué)生相比較而言，高中生的聽講目的比初中生更為明確，分別占79.5％71.0％。在練習(xí)方式上，初高中學(xué)生大都喜歡與同伴一起練習(xí)，但高中學(xué)生表現(xiàn)更為突出，高中生約為87.4％，初中生約為84.0％。

不同學(xué)段的學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候，聽講和觀察的積極性以及討論時(shí)發(fā)言的方式等方面都有非常顯著性差異。從調(diào)查結(jié)果顯示，高中生比初中生在聽講和觀察的積極性上都相對(duì)較高，如很想聽的高中生占62.2％，初中生占49.3％；很想觀察者中高中生占69.8％，初中生占53.3％。分析原因可能是由于初中生更具有沖動(dòng)性，耐受性低。追求盡快地自己做動(dòng)作，而且在聽講和觀察的時(shí)候注意力容易分散，而高中生多已具有長(zhǎng)時(shí)間地保持有意注意的特點(diǎn)，他們的注意穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，注意的范圍達(dá)到了一般成人的水平，能夠在比較復(fù)雜的活動(dòng)中很好地分配自己的注意。所以，在體育課上他們不僅在教師示范時(shí)，而且在教師講解時(shí)，都能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意。

3不同氣質(zhì)類型學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性

3.1中學(xué)生氣質(zhì)類型分布

通過對(duì)中學(xué)生的氣質(zhì)類型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有的13種氣質(zhì)類型中，單一型氣質(zhì)占49.6％，混合型氣質(zhì)占50.4％。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生單一氣質(zhì)和混合型氣質(zhì)基本上所占比例相當(dāng)。在單一氣質(zhì)中以多血質(zhì)為最多，占36.4％。在混合型中多血一黏液質(zhì)為最多，占12.7％。具體比例分布如表3所示。

3.2不同氣質(zhì)類型學(xué)生學(xué)法表現(xiàn)總體情況

不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)中，部分學(xué)法表現(xiàn)具有一定的差異性，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體差異性情況如表4所示。

3.3不同氣質(zhì)類型學(xué)生之間體育學(xué)法表現(xiàn)差異性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，在很多方面不同氣質(zhì)類型之間并沒有呈現(xiàn)出顯著性差異，包括聽講的目的、聽講的內(nèi)容和聽講的積極性，觀察中大致思考什么內(nèi)容，練習(xí)的目的和練習(xí)中思考的內(nèi)容，提問的內(nèi)容，討論時(shí)的發(fā)言方式和討論過程中思考的內(nèi)容等。這一結(jié)果告訴我們，在組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)。在這些方面我們無需花費(fèi)過多的時(shí)間去關(guān)注不同氣質(zhì)類型學(xué)生的這些方面的學(xué)法問題。而是盡量把精力放在與氣質(zhì)類型很相關(guān)的學(xué)法表現(xiàn)上來。不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在聽講、觀察、練習(xí)，提問等的方式上具有非常顯著性差異。如在所有“很想觀察”的學(xué)生中，黏液質(zhì)和多血一黏液質(zhì)這兩種氣質(zhì)類型又表現(xiàn)更為突出，分別占74.0％和74.3％。而所占比例最低的是抑郁質(zhì)，僅占40.O％。

4不同學(xué)習(xí)興趣等學(xué)生的體育學(xué)法表現(xiàn)差異性

4.1不同學(xué)習(xí)興趣等學(xué)生的部分體育學(xué)法表現(xiàn)情況

本研究從不同學(xué)習(xí)興趣、聽講目的、聽講積極性和觀察積極性等四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的部分學(xué)法表現(xiàn)都有所不同，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

4.2不同學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)差異性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，直接影響著他們的學(xué)習(xí)目的、積極性以及聽講和觀察等的方式和內(nèi)容。而且很多方面都具有非常顯著性差異，如對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，聽講目的非常明確的達(dá)到89.2％，而不感興趣的學(xué)生聽講目的非常明確者僅占36.1％。總的來看。學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容練習(xí)的目的多集中在“熟練掌握動(dòng)作”和“滿足個(gè)人興趣”上，而不感興趣的學(xué)生明顯表現(xiàn)出是只為“完成練習(xí)任務(wù)”，而且“迫于無奈”的練習(xí)者所占的比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過感興趣的學(xué)生，如不感興趣的“迫于無奈”的練習(xí)者約有27.8％，而感興趣者僅占2.5％。

綜合比較不同興趣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性可以看出，不論是聽講目的非常明確者，還是很想聽、很想觀察者，或是討論中能主動(dòng)發(fā)言者，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣者在以上幾個(gè)方面都表現(xiàn)比較突出。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和擁有明確學(xué)習(xí)目的的重要方面。

4.3不同學(xué)習(xí)目的學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)差異性分析

本研究主要對(duì)具有不同聽講目的的學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)差異性進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽講目的是否明確直接影響他們聽講的方式和聽講的內(nèi)容，而且也會(huì)直接影響到學(xué)生聽講的積極性。從聽講方式上我們可以看到，具有非常明確聽講目的的學(xué)生，在聽講的過程中能夠“邊思考邊模仿”老師講解示范時(shí)的動(dòng)作；而聽講目的不明確者“單純聽講”和“不知道怎么聽講”者相對(duì)于有明確目的的學(xué)生占比例較高。如聽講目的不明確者“只聽”的學(xué)生約占25.O％，而具有非常明確的聽講目的者“只聽”的學(xué)生僅有5.6％，說明是否有明確的聽講目的與聽講的方式是否合理在一定程度上成正相關(guān)。

4.4不同學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)法表現(xiàn)差異性分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不同也直接影響著學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，在聽講和觀察活動(dòng)中，積極性很高的學(xué)生，表現(xiàn)在聽講和觀察的方式上都具有非常顯著性差異。如學(xué)生聽講的積極性較高者“邊聽邊思考邊模仿”的聽講方式所占的比例相對(duì)較高，約占41.8％，而不想聽講的學(xué)生群體中，能夠“邊聽講邊思考邊模仿”者僅占7.7％。聽講積極性很高的學(xué)生，邊聽講邊思考邊模仿者最多，不知道怎么聽的和單純聽講而不積極思考者所占比例最小。而且隨著聽講的積極性的不斷降低，能夠“邊聽講邊思考邊模仿”者的比例越來越小。相反，而“單純聽講”和“不知道怎么聽講”者的比例越來越多。在對(duì)具有不同觀察積極性的學(xué)生體育學(xué)法部分表現(xiàn)調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了類似的規(guī)律。由此可見，在體育教學(xué)場(chǎng)景中，教師要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣很重要。

5結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)段、氣質(zhì)類型、興趣等的不同，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)法表現(xiàn)具有一定的差異性，只是有些方面有顯著性差異，而有些方面差異性不顯著而已。本研究只是發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)法與諸多因素之間有相關(guān)性，但是，是如何相關(guān)的?相關(guān)程度有多大?是由哪些因素引起的差異，尤其是產(chǎn)生這些差異的各種機(jī)制問題等，仍需要進(jìn)一步研究論證。