在初中地理教學(xué)注重探究教學(xué)

鞠秋霞

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對我國教育的發(fā)展起到極大的推動和促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個(gè)重要課題。

一、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1．學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今的社會是一個(gè)信息化的社會，研究意識與能力已經(jīng)成為人參與社會活動的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞和認(rèn)識我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)會搜集和運(yùn)用現(xiàn)代社會的各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念、正確處理人口、資源、環(huán)境三方面關(guān)系的意識等科學(xué)發(fā)展觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學(xué)給予足夠的重視。大部分初中地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了。基礎(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實(shí)現(xiàn)。

3．地理學(xué)科特點(diǎn)適合開展研究性學(xué)習(xí)。地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問題俯首皆是。地理教材中有很多的課程內(nèi)容 “少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

二、教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的作用

由于地理學(xué)科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內(nèi)容非常豐富，因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的同時(shí)也是社會上關(guān)注的熱點(diǎn)問題，很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上，如：環(huán)境問題、人口問題、資源問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通事業(yè)的發(fā)展等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)、活動過程中要做大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作,并要把課堂上學(xué)到的基本知識運(yùn)用到實(shí)際中，才能較好地完成課題研究任務(wù)。

1．教師的設(shè)計(jì)者作用。設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)情趣。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探索的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生全身心投入，如果缺乏對本學(xué)科知識的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進(jìn)的。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、進(jìn)度而設(shè)計(jì)問題，要激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的情趣。

2．教師的組織者作用。班級授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實(shí)踐中了現(xiàn)問題，調(diào)查研究。用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題。根據(jù)研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn)，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

3．教師對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性是保障研究性學(xué)習(xí)有效開展的基本條件。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求，確定最佳課題。

三、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)穿插專題研究單元。在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。

在研究教材過程中酌定研究課題。教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。

如學(xué)習(xí)初中地理八年級下冊第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時(shí)，就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問、調(diào)查等活動來收集資料證明自己的觀點(diǎn)，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。

從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對社會的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。

學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運(yùn)用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（河北省涿州市東城坊中學(xué)）