如何“張揚(yáng)”美術(shù)欣賞課的魅力

焦增磊

由于欣賞課沒(méi)有固定的程序和方法，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的情況十分尷尬。曾經(jīng)有欣賞課上成專業(yè)講座、講藝術(shù)家的故事課、幻燈片放映課、自習(xí)課等等。事實(shí)上欣賞課的關(guān)鍵是吸引學(xué)生參與欣賞，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。因此我們只要抓住美術(shù)欣賞課的特點(diǎn)：①直觀性② 質(zhì)疑性③ 視覺(jué)性----- 不但難題不攻自破，還可“張揚(yáng)”美術(shù)欣賞課的魅力。

一、運(yùn)用欣賞直觀性規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)，展示美術(shù)欣賞課魅力

作品具有直觀性，因此多角度地對(duì)不同作品做比較分析，使深?yuàn)W的理論形象化，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并能產(chǎn)生深刻印象。例如第14冊(cè)《北京故宮》中國(guó)畫的欣賞教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比式欣賞《千里江山圖》《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》三張圖片，可以在頭腦中使學(xué)生直觀的了解認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法、繪畫形式、制作技法、藝術(shù)形象、藝術(shù)想象的多樣性。同《出水芙蓉》相比較可認(rèn)識(shí)中國(guó)畫長(zhǎng)卷形式的特點(diǎn)，等等這些問(wèn)題通過(guò)直觀對(duì)比學(xué)生一目了然。但要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

直觀對(duì)比是美術(shù)欣賞的一個(gè)重要方法，尤其是對(duì)作品的藝術(shù)形式、技巧等方面的欣賞效果較佳。如橫向比較、縱向比較、吸引、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就體現(xiàn)出美術(shù)欣賞直觀性的魅力。

二 、運(yùn)用視覺(jué)-空間智力規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)，展示美術(shù)欣賞課魅力

美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過(guò)欣賞而完成。因此教師可以根據(jù)視覺(jué)—空間智力的特點(diǎn)，發(fā)揮欣賞教學(xué)中學(xué)生的視覺(jué)規(guī)律，利用視覺(jué)作為動(dòng)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、表達(dá)、合作及表現(xiàn)。

1、直覺(jué)階段。欣賞課的第一步即教會(huì)學(xué)生“看什么”，“怎么看”。老師必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫面中的視覺(jué)感受：點(diǎn)、線、面、形、色彩……如：《哭泣的女人》鮮艷的色彩和點(diǎn)、線、面有力結(jié)合。用藝術(shù)的原理看，如：平衡、和諧、節(jié)奏、對(duì)比、透視、比例等方法。如：《保羅肖像》中深色椅子和人物的對(duì)比及節(jié)奏的把握……

2、知覺(jué)階段。在初步視覺(jué)感受畫面后，利用想象可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的寓意、內(nèi)涵。比如，《格爾尼卡》作品的欣賞，就可讓學(xué)生通過(guò)畫面展開自己的想象，想象畫家表現(xiàn)的情緒，畫面的內(nèi)容等，以此來(lái)感受作品的形式美感。

3、理性階段。如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、比較、綜合，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是美術(shù)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)，也是美術(shù)欣賞教學(xué)層次定位的關(guān)鍵所在。如：《格爾尼卡》中馬和牛的不同形象、不同寓意的理解和分析；《格爾尼卡》和的《丑角家族》不同表現(xiàn)手段體現(xiàn)畢加索創(chuàng)作的不同時(shí)期的不同風(fēng)格……但是想讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行欣賞與評(píng)論。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互動(dòng)平等的氛圍，使欣賞教學(xué)充滿生氣；啟發(fā)學(xué)生暢所欲言表達(dá)對(duì)現(xiàn)代美術(shù)作品直觀感受與主觀理解；鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互評(píng)觀點(diǎn)，并在教師的點(diǎn)撥、解惑下，學(xué)生能從不知到知，從知其表到知其里。

4、模仿、體驗(yàn)、再現(xiàn)階段。如：用色紙剪貼模仿畢加索《哭泣的女人》；能否用中國(guó)畫的方法描述畢加索《格爾尼卡》中牛和馬的形象……模仿原作、體驗(yàn)藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程；完成對(duì)自己感受的再體驗(yàn)。總之在教學(xué)中教師要發(fā)揮導(dǎo)演角色，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地合作及表現(xiàn)。這就體現(xiàn)出美術(shù)欣賞視覺(jué)性的魅力。

三、 運(yùn)用探究質(zhì)疑的規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)，展示美術(shù)欣賞課魅力

質(zhì)疑是興趣源泉，萌生其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力之所在。因此在美術(shù)欣賞教學(xué)中，要抓住欣賞教學(xué)中學(xué)生對(duì)作品的質(zhì)疑性，應(yīng)用探究質(zhì)疑的規(guī)律，展示美術(shù)欣賞課魅力。

1、設(shè)計(jì)疑問(wèn)。首先教師組織學(xué)生直觀感受美術(shù)作品入手，觀察感受作品的外在視覺(jué)信息、藝術(shù)語(yǔ)言，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求適時(shí)地提出具有探究性的問(wèn)題，使學(xué)生的興奮點(diǎn)、思考的焦點(diǎn)聚集到問(wèn)題上來(lái)，例如：初中美術(shù)15冊(cè)《流光溢彩》教學(xué)中首先讓學(xué)生直觀感受玻璃作品，當(dāng)學(xué)生用驚奇目光欣賞作品時(shí)，教師要及時(shí)提出問(wèn)題，你知道這是什么材料做的?你知道玻璃的起源嗎？你知道什么叫藝術(shù)玻璃嗎？

2、碧剿饕晌省５毖生知道玻璃的起源和藝術(shù)玻璃的概念后教師接著提出：藝術(shù)玻璃有什么特點(diǎn)？玻璃花瓶、玻璃工藝的制作過(guò)程是如何……教師巧妙地引導(dǎo)有組織的討論，使學(xué)生在討論、爭(zhēng)論 中獲得知識(shí)。

3、狽治鲆晌?。当詳\靡丫掌握的知識(shí)再次感受驗(yàn)證作品，就會(huì)從更高一個(gè)層面上體味作品的審美意蘊(yùn)，升華其對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。例如：《流光溢彩》教學(xué)中教師要提出當(dāng)今藝術(shù)玻璃中藝術(shù)和生活的關(guān)系？促使學(xué)生思考當(dāng)今藝術(shù)玻璃發(fā)展傾向。

4、拓寬疑問(wèn)。通過(guò)發(fā)散和延伸使學(xué)生獲得的知識(shí)形成能力 ，切實(shí)提高其審美文化素質(zhì)。例如：在《流光溢彩》教學(xué)的尾聲提出，我們能否把中國(guó)陶瓷的藝術(shù)特點(diǎn)應(yīng)用于藝術(shù)玻璃制作？你能設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的藝術(shù)玻璃方案嗎?新的問(wèn)題提出，會(huì)把學(xué)生的思路引導(dǎo)到對(duì)新知的思索之中，同時(shí)也是對(duì)前面的知識(shí)的延伸和拓寬，更能增進(jìn)對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣。這就體現(xiàn)出美術(shù)欣賞質(zhì)疑性的魅力。等等，美術(shù)欣賞課在使用教學(xué)方法上還有更多。

因此美術(shù)欣賞沒(méi)有固定的方法不應(yīng)該成為困惑我們的問(wèn)題，而在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，抓住事物的特點(diǎn)去探索解決問(wèn)題的方法，做"觸類而旁通"。問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解并且還“張揚(yáng)”其獨(dú)特的魅力。

（邢臺(tái)市十一中）