怎樣指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀

冀　強(qiáng)

提要：學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開有效的課外閱讀。目前，中學(xué)生特別是農(nóng)村初中生的課外閱讀情況堪憂。教師應(yīng)從閱讀興趣的激發(fā)、讀物的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀環(huán)境的營造諸方面花大力氣，在學(xué)生課外閱讀中應(yīng)發(fā)揮更積極的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。但是，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)，由于學(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致閱讀時(shí)間的不足，由于某些家長及老師的偏見，中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒有質(zhì)的保證。

鑒于此，筆者打算從以下幾方面談?wù)務(wù)n外閱讀指導(dǎo)的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

孔子曾說過，對于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？因此，教師在這其中最重要的工作就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

那么，具體該怎樣做呢？

1．以讀促讀。學(xué)生在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章后，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀與之相關(guān)的一組文章。如讀了《最后一課》，學(xué)生有感于都德對韓麥爾先生的深細(xì)描繪，教師適時(shí)推薦《福樓拜家的星期天》，再聯(lián)系古典名著《水滸傳》，指出《水滸傳》中一百單八將性情各異，作者把他們描繪得形像逼肖，呼之欲出，值得深讀。

2．以說促讀。教師定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動(dòng)態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得，講講課外閱讀的收益。有了榜樣示范，有積極分子帶動(dòng)，整個(gè)班級的閱讀氛圍自然要好許多。

3、以看促讀。在這樣一個(gè)資訊社會，各種各樣的誘惑和刺激正與書爭奪著那些單純的花季少年。在許多孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠(yuǎn)比書來得親切生動(dòng)。這也是為什么現(xiàn)代人讀書量持續(xù)走低的重要原因。不過，凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α?

二、選擇合適讀物

《語文教學(xué)通訊》2003年第5期曾登載過一份“中學(xué)生閱讀調(diào)查”的書目清單，現(xiàn)羅列如下：

1、學(xué)生參考書及大綱規(guī)定的必讀書目。

2、網(wǎng)絡(luò)小說，如《第一次親密接觸》。

3、武俠小說，如金庸、梁羽生、古龍的作品。

4、言情小說，如《雪兒姑娘》、《浪漫一生又何妨》。

5、當(dāng)代文學(xué)類，如劉墉、余秋雨的作品。

6、漫畫類，如《仙狐傳說》、《灌籃高手》、《烏龍?jiān)骸贰?/p>

7、中外名著類，如《紅樓夢》、《水滸傳》、《基度山伯爵》、《歐也尼?葛朗臺》。

8、雜志類，如《讀者》、《作家》、《當(dāng)代學(xué)生》、《青年一代》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《英語園地》、《當(dāng)代歌壇》、《漫畫公主》等。

從這張清單中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體上閱讀面相當(dāng)廣。但我們也應(yīng)該看到，中學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，如果讓他們僅憑自己的興趣，選擇愛讀的書刊，那么，那些影響了幾代人的經(jīng)典名著、那些反映當(dāng)今科技發(fā)展的時(shí)文是不是會在他們的選擇范圍內(nèi)呢？很難說。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

華東師大課程與教學(xué)研究所的李沖鋒教授認(rèn)為，在課外讀物的推薦上，應(yīng)遵循兩條基本原則：經(jīng)典性與前沿性。

何為“經(jīng)典”？文學(xué)史家章培恒先生說，“能在漫長的時(shí)代、廣袤的地域，給予眾多讀者以巨大的感動(dòng)”的作品就是經(jīng)典。閱讀這樣的作品能讓學(xué)生增長見識，啟迪智慧，提高修養(yǎng)。

同時(shí)，我們所處的時(shí)代瞬息萬變，教師要挑選前沿性的作品，尤其重視介紹一些反映高科技方面和時(shí)代精神方面的文章，使學(xué)生能把握時(shí)代發(fā)展的脈搏。

三、指導(dǎo)閱讀方法

1．“精讀”與“略讀”并舉。中國自古到今積累了精讀的豐富經(jīng)驗(yàn)，閱讀教學(xué)使用得最多的也是精讀法。精讀對于豐富學(xué)生語文知識，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對不行的?，F(xiàn)代人要有“一視就理解，一視就成誦”的略讀快讀能力，而這種能力，既非天生具備，也不是學(xué)生自能習(xí)得，而是需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

閱讀學(xué)專家曾祥芹曾在《閱讀技法系統(tǒng)》中提出略讀的幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等，讓人受益匪淺。

2．“積累”和“表達(dá)”并舉。有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

教師在學(xué)期初要讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，讓學(xué)生既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。每隔一段時(shí)間，教師要把兩本本子收上來批閱，對做得好的肯定表揚(yáng)，整理展覽，對有所懈怠的，要批評幫助，務(wù)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3．尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動(dòng)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，更不是老師通過講解告訴學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

更進(jìn)一步說，家長要孩子多讀書，自己也要多讀。一家人共同學(xué)習(xí)，共同分享讀書的樂趣，建立學(xué)習(xí)型家庭。這種家庭讀書氛圍將極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，其效果不言而喻。

（河北省大名縣張集中學(xué)）