淺談數(shù)學源于生活，用于生活

趙秀芳

“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。

“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，動手操作，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用?！?數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數(shù)學知識，我認為在新教材的教學中，應體現(xiàn)以下幾點：

一、熱愛生活，激活興趣

在日常生活中，做任何事情都離不開“興趣”兩個字。興趣對于人來說具有非常重要的作用。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。

教師可以結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕快樂的數(shù)學情境?，F(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。

用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，讓生活數(shù)學化。

如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切。

二、走進生活促學習

數(shù)學源于生活，用于生活。在課堂教學中，教師必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，在教學中選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，讓學生在解決生活實際問題的過程中，體會到數(shù)學就在身邊。

教學“粉刷墻壁”利用活動課了解粉刷墻壁的知識，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的知識，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。這種方式較好地體現(xiàn)了“數(shù)學問題生活化”，將學習活動置于社會生活問題之中，讓學生主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與學生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來。這樣的數(shù)學，學生不僅學得好，而且也可以讓他們了解社會上去成為各行各業(yè)。

三、走進生活促交流

在數(shù)學教學中應盡可能地給學生提供交流的機會，使他們能夠在活動中感受到別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自己的認知。同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助于反思自我的認知，從而達到發(fā)展個性的目的。課堂上給學生提供充分從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生主動地進行觀察、操作、思考、交流，積極構(gòu)建數(shù)學知識，有效地把數(shù)學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展的過程，促進有效學習。

教師在教學過程中可以根據(jù)不同的問題，選擇合適的交流方式，四人小組交流、全班交流、自由交流、自我選擇伙伴交流等各種交流形式，提高交流的有效性。如教學 “容積和容積單位”提供學生飲料瓶、礦泉水瓶……從中找到容積單位，在象學生介紹液體由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時在交流中，學生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，不斷體驗成功的快樂。

四、走進生活，感受數(shù)學中的生活

數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數(shù)學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應熱情的牽著孩子們的手，正確引導孩子體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活。我們要充分聯(lián)系生活實際，挖掘數(shù)學知識內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情領略、享受數(shù)學中的美。 如在教學數(shù)學圖形的旋轉(zhuǎn)時，讓學生舉出生活中具有對旋轉(zhuǎn)的實物，使學生感受到生活中旋轉(zhuǎn)的美。教學圖形變換時，用媒體展示一幅幅美麗的圖案，讓學生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來觀察生活，使學生看到生活中的美。

總之，讓生活走進我們的大課堂，回歸生活學數(shù)學既是讓數(shù)學自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。這也正反映了“數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學、處處用數(shù)學，學習數(shù)學是有趣的，惟有這樣，才能將新課程標準的有關精神落到實處，更好地通過數(shù)學課程的學習來促進學生的發(fā)展。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應用于生活。

（河北省廊坊市第二小學）