實行情景教學，提高思想品德課堂教學效能

宋吉金

所謂情景教學，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學情景，讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學生已有生活經(jīng)驗中的固著點，激起學生學習的興趣和求知欲，使其積極參與教學活動，從而提高教學實效。

一、思想品德課實行情景教學的途徑和方法

思想品德課實行情景教學的途徑和方法有很多，歸結(jié)起來主要有四條途徑。

1、注重心理體驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標準》提出“在教學中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣”。如八年級思想品德教材，把培養(yǎng)學生的交往能力作為重點，讓學生掌握基本的溝通技巧。這就需要學生有一定的心理常識，能夠?qū)W會調(diào)適自己心理并能體會他人心理。學會站在對方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。

2、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境。中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設(shè)計問題。發(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

3、巧留時空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境。思想品德課在內(nèi)容的表達上留有適當?shù)目瞻?，為學生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵他們嘗試探究的過程中，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。

4、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境。多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。

例如，《世界文化之旅》一課（人教版八年級上冊），我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想像力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

二、思想品德課實行情景教學應(yīng)遵循的原則

1、理論聯(lián)系實際的原則：這是思想品德課教學從內(nèi)容到方法都要盡可能地接近中學生的現(xiàn)實生活。

經(jīng)驗表明，提高情景教學實效的關(guān)鍵，在于緊密聯(lián)系中學生的認知水平和生活實際，這是思想品德課理論聯(lián)系實際和情景教學的最佳結(jié)合點。一般來說，中學生感興趣的問題是理論同他們生活實際的矛盾。這些矛盾是學生在生活中感受最深的，也是他們渴望在課堂上得到說明和解決的，它們既是學生關(guān)心的“熱點”，也是令學生困惑的難點，從學生和社會實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以調(diào)動學生參與合作的積極性，又可以幫助學生解決疑惑。

2、教師指導性和學生主體性相結(jié)合的原則：思想品德課實行情景教學，對教師提出了更高的要求，教師不僅是講授者，還是情景教學的組織者、指導者和促進者。而情景教學的核心思想是以學生為中心，即一切為了學生，一切為學服務(wù)而不是為教服務(wù)；要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要求學生主要通過情境，自己獲取知識，完成教學任務(wù)。教學中，教師要將質(zhì)疑、反對的權(quán)利交給學生，讓學生自己提出方案，并且讓學生進行評價和自我評價，這樣，就會使學生的主體地位得以充分發(fā)揮，有利于促進每一個學生有更多機會學習、發(fā)展。

3、因材施教的原則：新課改的理念，特別強調(diào)“人文主義”、“以人為本”，但是學生間的差異是客觀存在的，他們在知識能力水平、學習態(tài)度與習慣、人際關(guān)系等方面存在著明顯的差異。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往以同樣的教學進度統(tǒng)一要求標準面向接受能力各異的幾十名學生授課，必定使一部分學生在課堂上白白浪費了時間，而采用情景教學，教師教學目標和教學設(shè)計的量體裁衣，使課堂教學真正做到了因材施教，真正實現(xiàn)了尊重學生個性差異，促進每個學生都發(fā)展的目標。

三、思想品德課實行情景教學應(yīng)注意的問題

1、創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖?、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學生的探究活動等。

2、情境設(shè)置要堅持貼近社會、貼近生活、貼近學生的原則，以觸動學生的內(nèi)心世界，引發(fā)學生的情感體驗和心理共鳴。

3、情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對性，要體現(xiàn)社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學生的思考，問題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學習目標的達成。

4、對情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導入來使用；也可以是教學鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解決懸念引發(fā)學生學習新知的欲望；也可以采取案例教學的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，面對新世紀的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學觀念，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

（山東省平度市云山中學）