調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許曉珊

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維。思維的發(fā)展決不是一蹴而就的，而是需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。低年級是兒童教育的啟蒙階段，這個階段的思維發(fā)展是今后思維發(fā)展的的奠基石。巴浦洛夫曾說：“在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種器官參加，可以提高大腦皮層的幸福性，促進更好地建立暫時的聯(lián)系?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的多種感覺來參與教學(xué)。在這里，我結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，來談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望

眾所周知，人最好的學(xué)習(xí)動機是興趣，興趣是孕育動力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動機的最好老師；興趣具有強大的內(nèi)驅(qū)了力，它會使人“苦中得樂”，使人“趨之若鶩”。

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹谡n堂上，以一段優(yōu)美樂章的導(dǎo)入就能引人入勝。我把將要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，用講故事的形式教授給學(xué)生。生動的故事情節(jié)和課件上色彩鮮艷的畫面一下子就吸引了學(xué)生，將應(yīng)用題數(shù)學(xué)變成有趣又有思考價值的小故事，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。在我動聽的故事中，讓教學(xué)的帷幕悄悄拉開，接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

當(dāng)新課開始，如能根據(jù)教材的特點，顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡特征及學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入情境，必然會引發(fā)學(xué)生帶著奇心異想和強烈的求知欲望，主動投入到獲取知識的過程中來。

在“10的認(rèn)識”的教學(xué)中，針對低年級兒童特點，我設(shè)計了動畫件：“一群‘?dāng)?shù)字娃娃來到我們課室中與我們一起上課?？?，他們來了！”學(xué)生的注意力馬上集中到可愛的數(shù)字上。我又說：“讓我們一起從小到大數(shù)一數(shù)，哪幾個數(shù)字來到課室里？”這樣，把單調(diào)、枯燥的數(shù)數(shù)改變成為另一種方式，激發(fā)起學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們于是開始大聲地數(shù)。那些“數(shù)字娃娃”看到同學(xué)們能夠把它們的名字、大小準(zhǔn)確地數(shù)出來，忙說：“同學(xué)們，你們真聰明！”

這時，“8”挺著大肚皮走出來說：“我們來比一比誰最大，誰最??？”話音一落，“9”就跑出來說：“這里我最大！”然后還得意地對著“0”說：“你圓頭圓腦，表示一個物體也沒有，你最??！”接著，“1”走到“0”的身邊問：“這樣，到底誰最大呢？”

巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法，同時是引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)、去想的有效途徑。

二、挖掘教材潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識

現(xiàn)代教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)，不僅是讓學(xué)生有效積累知識，更重要的是要積極發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，增長能力。布魯納主張“在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主且自動的思想家”，他認(rèn)為“這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束后，將會獨立地向前進”。

我在教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生參與形成知識的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們探索規(guī)律，使他們理解和掌握知識的結(jié)構(gòu)。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠及時運用已掌握的知識，來理解和拓展遇到的新知識，我呢，適時地予以指導(dǎo)和贊揚。

在教學(xué)“倍不是單位名稱”這一知識點時，我營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)舊知，積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且發(fā)展了思維能力。同時也重視了教科書在教學(xué)中的作用，在這節(jié)課中，我對學(xué)生從書中找答案加以充分的肯定，從而促進學(xué)生主動獲取知識，提高自學(xué)能力。

在《10的知識》設(shè)計教學(xué)中，我想到與其讓學(xué)生通過數(shù)不同物體個數(shù)，抽象數(shù)出10，不如鼓勵學(xué)生直接表達。我在出示“10”的主題圖后，我問：“圖中藏有哪些和10有關(guān)的問題？”讓學(xué)生主動去尋找答案，讓后進生嘗試自己的能力。

在區(qū)分“10個”和“第10”時，我首先要學(xué)生們數(shù)一數(shù)自己的手指頭，給第10個的手指頭戴上小帽子。就這樣，讓學(xué)生動動手，動動口，輕輕松松認(rèn)識“10個”和“第10”的區(qū)別。

接著，我還設(shè)計這樣的練習(xí)：森林里舉行跑步比賽，有多少小動物參加？誰得了第1？跑了第7的是誰？誰跑了第10？讓這樣的設(shè)計使學(xué)生直觀認(rèn)識到“10個”和“第10”，把教學(xué)難點化難為易。

通過動腦思考，學(xué)具幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把教材、教具、練習(xí)相互組合在一起，相得益彰，發(fā)揮出整合的效力，學(xué)生更能夠主動獲取知識。

三、評價創(chuàng)新調(diào)動情感因素，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

在日常教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定量與定性相結(jié)合。定量采用等級制，定性采用評語的形式，從而更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。

如我對一個學(xué)生的練習(xí)評語是這樣：這幾天我們學(xué)習(xí)了重量單位《科和千克》，你通過自己的努力，能收集、記錄不同物品的重量單位，并知道如何推測，估計物體所用的重量單位，在這方面是班里做的較好的，但在語言表達方面有一定的不足，希望繼續(xù)努力，等級評定“優(yōu)”。學(xué)生看了，很重視，在下一次的語言表達上有了明顯的進步。

像這樣以定性為主的評語，搭建起老師與學(xué)生的情感交流平臺。在這樣的情感交流平臺上，容易使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道在哪方面繼續(xù)努力。

積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種情感的投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。以上就是我在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些體會。

（深圳市寶安區(qū)新安街道上合小學(xué)）