體育信息技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式研究

李光軍 蔣立兵

摘要:本文在理論與實(shí)際教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,分析如何提高我校體育信息技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果,使學(xué)生將程序設(shè)計(jì)能力應(yīng)用于各類體育競賽管理軟件的開發(fā),一方面提高我校新專業(yè)學(xué)生的競爭力;另一方面發(fā)揮我校體育與信息技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢,提高體育管理的信息化水平。

關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì);教學(xué)模式;信息技術(shù);體育

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1前言

我校體育信息技術(shù)專業(yè)經(jīng)教育部批準(zhǔn),于2003年開始招生,到今年已經(jīng)6年了,根據(jù)我校專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,體育信息技術(shù)人才的培養(yǎng)結(jié)合我院“融體育、科技、人文教育于一體,集道德、文化、專業(yè)素質(zhì)于一身”的辦學(xué)理念,從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):教育技術(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù),其課程體系按照這三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。

程序設(shè)計(jì)課程是信息類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課,肩負(fù)著專業(yè)入門和興趣培養(yǎng)等重任,對學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程有非常重要的意義。

2確定適合體育信息技術(shù)特點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)課程

2.1當(dāng)前我校體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)體育信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求,學(xué)生應(yīng)成為各級體育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企事業(yè)單位以及其他相關(guān)部門就業(yè)需求的信息化人才。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備信息化人才的綜合素質(zhì),掌握教育技術(shù)、信息技術(shù)和體育科學(xué)的專業(yè)知識,具有在體育教學(xué)、訓(xùn)練競賽和科研活動中進(jìn)行信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評價(jià)的應(yīng)用研究能力。

2.2程序設(shè)計(jì)類課程的開設(shè)情況與問題

程序設(shè)計(jì)類課程對提高本專業(yè)學(xué)生信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理等方面極其重要,我校體育信息技術(shù)專業(yè)在該類課程的實(shí)際開設(shè)情況是:2003級、2004級、2005級學(xué)生開設(shè)的課程主要有C語言、VFP程序設(shè)計(jì)、體育競賽管理系統(tǒng)開發(fā)。經(jīng)過幾年的實(shí)際教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。首先,由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,不可能給本專業(yè)學(xué)生開設(shè)太多的計(jì)算機(jī)類課程,這就決定了在開設(shè)課程之初要精選一些重要的課程開設(shè),C語言作為一門基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)語言,比較符合我系學(xué)生學(xué)習(xí),VFP程序設(shè)計(jì)以及體育競賽管理系統(tǒng)開發(fā),主要作為學(xué)生將來信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用等,但這幾門課僅僅局限于單機(jī)管理系統(tǒng)開發(fā),已遠(yuǎn)落后于當(dāng)前主流開發(fā)平臺與語言。其次,即便為單機(jī)信息管理系統(tǒng)開發(fā),課程也存在一些問題,由于開發(fā)信息管理系統(tǒng)的先導(dǎo)課程“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”沒有開,因此,導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)時(shí)面臨著數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)不合理,存在插入異常、刪除異常、修改復(fù)雜等問題。

2.3修改方案

經(jīng)過多次研究,學(xué)校決定從2007級體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生開始,對程序設(shè)計(jì)課程作較大的修改,決定不再開設(shè)功能和使用比較單一的“VFP程序設(shè)計(jì)”,增開“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程以及與此相關(guān)的“可視化程序設(shè)計(jì)語言”,在選修課程上增加小型軟件設(shè)計(jì)等。在學(xué)時(shí)數(shù)和課程開設(shè)上都更加合理和科學(xué),但如何更有效地完善程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式,成為新開設(shè)專業(yè)老師亟待解決的問題,針對這個(gè)問題,我們作如下的探討。

3程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式研究

3.1傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)特點(diǎn)

高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)程序設(shè)計(jì)語言課程的一個(gè)基本目標(biāo)是:通過對程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固掌握語法知識、編程技能、算法原理,以及程序設(shè)計(jì)的思想和方法,能夠靈活運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì),具備利用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的能力。利用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì),需要嚴(yán)密的邏輯分析能力、靈活的處理方式,

這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、整體處理意識、創(chuàng)新意識能起到促進(jìn)作用。據(jù)統(tǒng)計(jì),約有80%的行業(yè)應(yīng)用軟件是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員編寫的。因此,既掌握本專業(yè)知識,又掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識已成為各行業(yè)對高校畢業(yè)生的普遍要求。

傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)一般采用三個(gè)步驟:提出概念、講解概念、舉例說明,而這種方式很難達(dá)到預(yù)定的效果。程序設(shè)計(jì)語言并不是不強(qiáng)調(diào)概念,但過分的強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則會將學(xué)生帶入歧途,這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生的動手實(shí)踐能力大大降低,在寫程序時(shí)不知如何下手。這種先理論后實(shí)際,先抽象后具體的方法并不適用學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一些不足之處,如在教學(xué)形式上一般采用教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生按課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師批改報(bào)告并評定成績幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,這種形式有一定的優(yōu)點(diǎn),但對程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言也有一定的缺陷,主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)、功能測試等環(huán)節(jié),在幾節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)中難以完成,學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法全面反映所做的實(shí)驗(yàn)工作,取得的實(shí)驗(yàn)效果,教師只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定成績有失真實(shí),也無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2通過實(shí)例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)中,采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)例教學(xué)法,先讓學(xué)生討論、分析、推導(dǎo),然后教師分析、講解,再上機(jī)運(yùn)行確認(rèn)。在學(xué)生討論、分析程序時(shí),教師借此機(jī)會關(guān)注、了解學(xué)生的思維加工過程。然后,再由教師分析、講解自己的推導(dǎo)過程,講解時(shí)教師既要強(qiáng)調(diào)自己的分析、思考的過程,讓學(xué)生知道每一步的來龍去脈、語句之間的邏輯關(guān)系和各變量的變化規(guī)律,以便學(xué)生對照自己的分析、思維過程發(fā)現(xiàn)問題。教師同時(shí)又要分析、指明學(xué)生思維過程出現(xiàn)的錯(cuò)誤,指出解決問題的關(guān)鍵。對一些難以把握、易錯(cuò)的問題提醒學(xué)生加以注意,避免再次出現(xiàn)認(rèn)知加工過程中的思維錯(cuò)誤。最后教師再上機(jī)演示調(diào)試運(yùn)行程序顯示結(jié)果,讓學(xué)生既確認(rèn)結(jié)果的正確性,又了解程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行步驟和過程。學(xué)生只有多讀程序,多積累經(jīng)驗(yàn),才能形成一種嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維習(xí)慣和編程思想,掌握程序設(shè)計(jì)的編程規(guī)則和語法基礎(chǔ),了解程序設(shè)計(jì)的整個(gè)認(rèn)知加工過程,為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3.3結(jié)合體育競賽管理系統(tǒng)開發(fā)教學(xué),突出專業(yè)特色

為了結(jié)合實(shí)際,發(fā)揮體育信息技術(shù)專業(yè)的特長,在教學(xué)中,結(jié)合體育競賽管理系統(tǒng)開發(fā)講解,如以體操比賽成績統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)為例,把體操軟件的開發(fā)分解成一個(gè)個(gè)小的模塊與任務(wù),如界面設(shè)計(jì)模塊、成績錄入模塊、查詢模塊、打印模塊等。在課堂上,每次針對一個(gè)需要完成的小任務(wù),與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識、方法與步驟,圍繞具體任務(wù)進(jìn)行適量的概念教學(xué)和舉例講解,然后讓學(xué)生來完成任務(wù)。目的是通過完成任務(wù),掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過程中,教師參與探索和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)在班級交流,發(fā)現(xiàn)新思路,推廣新思路,鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評講、歸納,或由計(jì)算機(jī)執(zhí)行,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,得出結(jié)論,逐步消除對編程的畏懼,體會成功的喜悅,這樣做既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又突出了專業(yè)特色。

3.4讓學(xué)生參與系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例,鍛煉學(xué)生軟件開發(fā)能力

學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)課程的初步學(xué)習(xí),逐漸掌握了一些理論知識與開發(fā)技能,讓一部分較為優(yōu)秀的學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中來,既可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的程序設(shè)計(jì)能力,又可以為老師做一些工作。如在科研項(xiàng)目“國家帆船帆板隊(duì)信息化平臺”、“深圳體工隊(duì)管理信息系統(tǒng)”等項(xiàng)目的開發(fā)過程中,選擇部分學(xué)生參與,從需求的調(diào)查與分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、代碼的編寫到程序的調(diào)試運(yùn)行,整個(gè)過程都在和老師一起協(xié)作完成,在開發(fā)中逐步積累起經(jīng)驗(yàn),同時(shí),也把課堂上學(xué)到的知識有機(jī)地聯(lián)系到一起,另外,也給其他同學(xué)起到了一個(gè)很好的示范作用。

讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā),還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,彌補(bǔ)課程開設(shè)不足的缺點(diǎn)。由于體育信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,不可能開設(shè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣多的程序類課程,這些學(xué)生可以通過和老師一起參與項(xiàng)目開發(fā),有針對性地自學(xué)相關(guān)知識,如在程序開發(fā)過程中,在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)階段學(xué)生自學(xué)SQL 2005開發(fā)指南,掌握數(shù)據(jù)庫的一些關(guān)鍵知識,如存儲過程的編寫、觸發(fā)器的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的備份等。

3.5通過程序設(shè)計(jì)興趣小組綜合培養(yǎng)學(xué)生能力

為了激發(fā)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面的興趣,給愛好編程的學(xué)生提供一個(gè)更好的編程環(huán)境。系里成立了各種興趣小組,程序設(shè)計(jì)小組就是其中之一。程序設(shè)計(jì)興趣小組召集對程序設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生,教授程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容,并選拔適合的學(xué)生由專業(yè)老師進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)培訓(xùn),提高學(xué)生的編程實(shí)踐能力。結(jié)合體育競賽類軟件的開發(fā),興趣小組的同學(xué)們在知識能力上取得進(jìn)步,并開發(fā)出了一些實(shí)用的軟件,如乒乓球比賽編排軟件、體育舞蹈成績統(tǒng)計(jì)軟件,新規(guī)則下體操評分軟件等。其中,體操評分軟件還獲得全國非計(jì)算機(jī)軟件技能大賽(文科類)三等獎(jiǎng)。

3.6強(qiáng)化結(jié)合體育競賽類應(yīng)用軟件開發(fā)的實(shí)驗(yàn)課程

在程序設(shè)計(jì)類課程中,與課程配套的實(shí)驗(yàn)課必不可少。在系統(tǒng)介紹理論知識的基礎(chǔ)上,同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會和參與應(yīng)用設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過程,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本原理和技術(shù)。實(shí)驗(yàn)用例采用學(xué)生熟悉的問題,貼近學(xué)生的觀察和思維的實(shí)際,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,了解程序設(shè)計(jì)在生活中的具體應(yīng)用,如結(jié)合體育與信息特點(diǎn)的體操評分系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn),

培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握問題,應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,我們分為章節(jié)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐。章節(jié)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在每章結(jié)束后根據(jù)課程內(nèi)容獨(dú)立完成上機(jī)實(shí)驗(yàn),然后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)果分析。對于出現(xiàn)的問題,老師參與進(jìn)行討論,最終解決問題。綜合實(shí)踐是學(xué)生分組完成,小組合作完成各個(gè)模塊的任務(wù)。綜合實(shí)踐題目來源于真實(shí)課題和學(xué)生熟悉的領(lǐng)域,在相互交流、合作開發(fā)中,學(xué)生自行開發(fā)一個(gè)小而全的應(yīng)用系統(tǒng)。通過本課程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有機(jī)會綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫原理與Web程序設(shè)計(jì)、軟件工程、MIS系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等多門課程的知識,融會貫通,多人合作完成一個(gè)相對復(fù)雜的信息系統(tǒng)開發(fā),轉(zhuǎn)變學(xué)生在各單門課的學(xué)習(xí)中“只見樹木,不見森林”的問題。

4結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)探索研究,在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式上,取得了很好的效果,并逐漸在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用,如基于體育競賽軟件開發(fā)的案例教學(xué)法,讓學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目中,進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)并得到提高。相信隨著教師和學(xué)生的進(jìn)一步努力,通過突出程序設(shè)計(jì)與體育的結(jié)合、與實(shí)際的結(jié)合,會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

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