羅湖教育博客應(yīng)用與實(shí)踐研究

劉玉青　羅彩霞

摘 要：“教師智慧資源聯(lián)合時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨”， 羅湖教育Blog為教師搭建了一個(gè)數(shù)字信息化平臺(tái)。教學(xué)與研究、交流與創(chuàng)新、資源與智慧、引導(dǎo)與自主，融合在小小的博客空間，開放式的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)情境為教師提供了一套全新教學(xué)理念。利用教育Blog可以創(chuàng)造出許多新型的教育教學(xué)方式，激活課堂，產(chǎn)生實(shí)效。Blog成為開展網(wǎng)絡(luò)教研的信息平臺(tái)、教育教學(xué)工作平臺(tái)和資源平臺(tái)，成為“課堂——社區(qū)——學(xué)生”網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)的交流平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：教育博客；網(wǎng)絡(luò)情境；博客交流社區(qū)

中圖分類號(hào)： G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2009）14-0040-03

一、教育博客——青青小水點(diǎn)

2006年為尋求一種新的教育教學(xué)方式，成為新課標(biāo)的探索者和實(shí)施者，我們?cè)诹_湖教育教研博客建立了教育博客“青青小水點(diǎn)”(http://yqliu.blog.luohuedu.net）（網(wǎng)站頁(yè)面截圖見圖1）和課堂教學(xué)博客“網(wǎng)絡(luò)情境與語(yǔ)文教學(xué)”交流工作平臺(tái)。三年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)研究、班主任專業(yè)教育研究的深入、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育博客“青青小水點(diǎn)”、“網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)研究”也逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。特別是在羅湖教育業(yè)內(nèi)人士的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，成為今天羅湖課堂博客教學(xué)和博客教學(xué)研究的優(yōu)秀代表。

2006年在羅湖教育博客上建立“青青小水點(diǎn)”，最初設(shè)置了記錄班級(jí)成長(zhǎng)周記、學(xué)生文集畢業(yè)作品、教學(xué)點(diǎn)滴、教學(xué)風(fēng)格等欄目。2007年，在羅湖教師的引領(lǐng)下，從班級(jí)管理到課堂教學(xué)延伸，在教育圈內(nèi)有了一定影響。2008年教育博客走向了成熟發(fā)展期，成長(zhǎng)為研究班主任專業(yè)發(fā)展的班級(jí)工作交流平臺(tái)和語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)研究交流平臺(tái)，也讓筆者深刻感受到教育博客是研究教育教學(xué)的有效工具。

如今教育Blog的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)初期的教育敘事、有意識(shí)的教育功能開發(fā)和激發(fā)教育智慧的教育創(chuàng)新三個(gè)階段。

隨著教育Blog實(shí)踐的深入發(fā)展，人們對(duì)教育Blog的認(rèn)識(shí)也更加深化。對(duì)每一個(gè)個(gè)體而言，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，開拓一片新的天地。從群體的影響和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史演進(jìn)來(lái)看，將是一種教育社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革?！熬W(wǎng)絡(luò)情境與語(yǔ)文教學(xué)研究”博客圈在“青青小水點(diǎn)”的博客的基礎(chǔ)上建立，促進(jìn)了師生之間的教學(xué)交流和知識(shí)分享，打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)，形成橫向的交流社區(qū)或主題社區(qū)，分享、交流教學(xué)中的心得和體會(huì)，分享、交流綜合研究小組的合作學(xué)習(xí)收獲。

二、“青青小水點(diǎn)”與“網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)”

教育Blog在技術(shù)使用上幾乎是零障礙的。只要能夠簡(jiǎn)單操作電腦，會(huì)文字錄入，就可以快速方便地建立起屬于教師自己的個(gè)人網(wǎng)站。2006年筆者在羅湖教育局域網(wǎng)創(chuàng)建“青青小水點(diǎn)”教育博客。幾年來(lái)筆者在這塊平臺(tái)上進(jìn)行教育教學(xué)研究，記錄教育教學(xué)日志，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)”的實(shí)踐。“青青小水點(diǎn)”與“網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)”的支架結(jié)構(gòu)如圖2。

1.《網(wǎng)絡(luò)Flash情境教學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)情境課件》、《語(yǔ)文課堂交流社區(qū)》、《網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)交流社區(qū)》、《網(wǎng)絡(luò)博客與教學(xué)研究》、《網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)查找資料》等欄目都是課堂教學(xué)知識(shí)支架結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)件。

2.《網(wǎng)絡(luò)情境與語(yǔ)文教學(xué)研究》、《網(wǎng)絡(luò)情境互動(dòng)交流》、《語(yǔ)文整合研究》、《學(xué)體會(huì)》、《網(wǎng)絡(luò)教育留痕》、《教學(xué)點(diǎn)滴》、《教學(xué)風(fēng)格》等欄目實(shí)現(xiàn)了課題研究的專一空間，記錄實(shí)施課題的研究過(guò)程和真實(shí)案例。與以往的空課題成果它成了課題研究的發(fā)展基地，記錄實(shí)施課題研究的過(guò)程。

3.評(píng)論跟貼、論壇討論、留言班版的應(yīng)用解決了《綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)》課外學(xué)習(xí)的屏障，延伸了課堂教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)潛移默化的知識(shí)特點(diǎn)。評(píng)論互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)留言版，發(fā)布核實(shí)過(guò)的資料和學(xué)生的心語(yǔ)，不僅獲取了網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)還創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)信息新資源，課堂多元人文知識(shí)得到智能化提升。

4.“網(wǎng)絡(luò)情境與語(yǔ)文教學(xué)研究”圈子創(chuàng)建。（模式見圖3）基于教師和學(xué)生的博客聚合而成的“網(wǎng)絡(luò)情境與語(yǔ)文教學(xué)”網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以稱為虛擬課堂，教師提供有關(guān)與教材配套的多媒體教學(xué)資源和信息，為教師、學(xué)生提供網(wǎng)上互動(dòng)；為課堂提供情境教學(xué)和電子文本，為師生課后交流評(píng)價(jià)提供互動(dòng)平臺(tái)；真正將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)情境變成教師呈現(xiàn)自己知識(shí)的教學(xué)工具；是學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)和記錄成長(zhǎng)足跡的平臺(tái)；真實(shí)地成為學(xué)生獲取、分析、加工、表達(dá)知識(shí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫融合，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

三、教育博客的應(yīng)用

情境資源信息智力化，就是將網(wǎng)絡(luò)資源信息引入課堂教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)音頻、動(dòng)畫、頁(yè)面、圖片等都是一種網(wǎng)絡(luò)情境資源。將網(wǎng)絡(luò)真實(shí)信息情境引入課堂教學(xué)，打造“精品”課堂教學(xué)。

1.網(wǎng)絡(luò)情境互動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的升華

（1）網(wǎng)絡(luò)與情境

將平時(shí)的生活和各種實(shí)踐活動(dòng)與課堂緊密結(jié)合。如在教學(xué) 《搭石》一課時(shí)，引進(jìn)學(xué)生們自己體驗(yàn)過(guò)的搭石情境。從感受山村鄉(xiāng)親們的純樸感情，到學(xué)生們親身體驗(yàn)同學(xué)純真之情（http://blog.luohuedu.net/Blog/View.aspx Essay ID=66770&BlogID;=801）。 在動(dòng)感的景色中感悟《秋天的美》（http://blog.luohuedu.net/Blog/View.aspx? EssayID=113973& BlogID=801）。

老華僑的《梅花魂》與《梅花雪》，在聲情并茂中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了梅花的高潔和思念之情（http://new.qzone.qq.com/182782807/blog/1201535265）。

（2）網(wǎng)絡(luò)博文互動(dòng)是一種情境

課堂教學(xué)延伸是小學(xué)生最喜歡和接受的一種方式。廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，信息技術(shù)前位，學(xué)生家家都有電腦，利用多種方式留言版功能，培養(yǎng)學(xué)生們的多元思維。引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的殿堂遨游，是網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)的一個(gè)最好的見證。

論壇的討論和學(xué)習(xí)情境是非常感人的，有“綜合性實(shí)踐”學(xué)習(xí)討論情境，有學(xué)生的感悟情境，還有資料信息的情境。

學(xué)習(xí)《慈母情深》后續(xù)鏈接——冰心的詩(shī)：《紙船——寄母親》進(jìn)一步讓學(xué)生們理解課文“熱愛、崇敬、感激母親”的深深之情（http://blog.luohuedu.net/Blog/View.aspx?EssayID=123441&BlogID;=801）。

（3）網(wǎng)絡(luò)情境與課堂交流社區(qū)群 （網(wǎng)址是http://yqliu.q.luohuedu.net/，見圖4）

建立“課堂——社區(qū)——學(xué)生” 網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)交流社區(qū)。讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與課堂教學(xué)，使知識(shí)的支架結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)方式方法在網(wǎng)絡(luò)情境中快捷傳遞信息。網(wǎng)絡(luò)情境交流社區(qū)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的主體活動(dòng)體現(xiàn)，是課堂教學(xué)成果的一種評(píng)價(jià)和向社會(huì)開放的教育教學(xué)方式。

2.教育Blog是班級(jí)管理的最好工具平臺(tái)

“青青小水點(diǎn)”教育博客是促進(jìn)每個(gè)家庭、學(xué)生心理健康的一個(gè)新時(shí)代產(chǎn)物。是學(xué)校班級(jí)文化的一道亮麗風(fēng)景線，是促進(jìn)陽(yáng)光少年成長(zhǎng)的一個(gè)心靈家園。是引領(lǐng)學(xué)生遨游網(wǎng)絡(luò)世界的航標(biāo)燈！讓每一位學(xué)生、家長(zhǎng)參與學(xué)校教育發(fā)展，提出合理建議，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，促進(jìn)班集體健康陽(yáng)光成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诮逃┛途W(wǎng)站看到自己的成長(zhǎng)喜悅和快樂，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值觀發(fā)生了飛躍的變化。

（1）《學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)信》、《論壇討論》、《放飛少先隊(duì)》、《心理健康學(xué)原理》、《班主任專業(yè)化研究》等欄目，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參與互動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀班集體成長(zhǎng)和班級(jí)和諧發(fā)展。

（2）《班隊(duì)周記》記錄班集體成長(zhǎng)，《畢業(yè)文集》記錄學(xué)生們的收獲，星級(jí)評(píng)比、綜合素質(zhì)記錄表、活動(dòng)實(shí)錄是學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案袋。

（3）《新課堂作文教學(xué)》、《童年的詩(shī)》、《陽(yáng)光假日》、《教育活動(dòng)》、《電子作品》等展示學(xué)生的陽(yáng)光個(gè)性和良好的綜合素質(zhì)。

學(xué)生們健康上網(wǎng)，有了好的導(dǎo)向！學(xué)生們健康文明上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)世界中自覺遵守道德，使每個(gè)學(xué)生成為心理健康、精神文明、行為素養(yǎng)優(yōu)雅的陽(yáng)光少年！

四、教育博客的效應(yīng)

教育博客改變互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)水平，提升信息交流價(jià)值。Blog使教研工作的開展更容易。教師的教研工作從理論走向?qū)嵺`，從實(shí)踐走向理論，而且Blog上所記錄的信息，是我們進(jìn)行研究的第一手珍貴材料。博客培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提升學(xué)生們的高級(jí)思維素養(yǎng)。三年來(lái)“網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)”的實(shí)踐，所任班級(jí)學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。在三年來(lái)的羅湖區(qū)調(diào)研考試、學(xué)校統(tǒng)一考試中都是年級(jí)第一。學(xué)生才藝發(fā)展全面，全班每個(gè)人都有藝術(shù)特長(zhǎng)，在全國(guó)、省、市、區(qū)學(xué)校獲獎(jiǎng)?lì)l頻。并為學(xué)校大隊(duì)委少先隊(duì)輸送了很多最優(yōu)秀的小干部。

2007年獲“全國(guó)中小學(xué)NOC創(chuàng)新與實(shí)踐”教育博客決賽一等獎(jiǎng)。2006年、2007年、2008年先后獲羅湖區(qū)教育博客制作、設(shè)計(jì)、博文一等獎(jiǎng)。并在全區(qū)學(xué)校做專題講座報(bào)告三次。關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)情境與語(yǔ)文教學(xué)”系列論文《教育博客是教育教學(xué)有效工具》2008年發(fā)表在《現(xiàn)代教育導(dǎo)引》雜志。《網(wǎng)絡(luò)情境與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐》2008年發(fā)表在《中國(guó)教學(xué)與研究》雜志。《網(wǎng)絡(luò)情境與課堂教學(xué)多元智能培養(yǎng)研究》發(fā)表在《中國(guó)教育》、《羅湖教育》，收錄在《現(xiàn)代教育指導(dǎo)全書》， “青青小水點(diǎn)”教育博客點(diǎn)擊人數(shù)超過(guò)215萬(wàn)次，評(píng)論2500多個(gè)，文章1700多篇。

2008年1月建立了博客圈子，開辟了語(yǔ)文課堂教學(xué)交流社區(qū)群、合作研究學(xué)習(xí)交流社區(qū)群、網(wǎng)絡(luò)情境研究交流社區(qū)群等。教育博客——網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)為傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)建了有效課堂知識(shí)的支架體系，為現(xiàn)代教育方式開創(chuàng)了一條新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]白甫麗?艾碧(美)主編，丁興富等譯.網(wǎng)絡(luò)教育：教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角（基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢?信息技術(shù)與教育系列）[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.

[2]黎加厚.Blog與教育:體驗(yàn)生命歷程共享[J].信息技術(shù)教育，2004，（2）.

[3]李吉林.李吉林文集[C].人民教育，2006.

[4]王深根.新課程小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)實(shí)例[M].寧波：寧波出版社.

[5]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，（4）.

[6]鐘志賢.深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)[M].教育科學(xué)出版社,2003.

[7]謝利民.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009. （編輯：王天鵬）