信息技術(shù)“自助式”教學(xué)初探

許曉燕

隨著社會信息化程度的不斷提高，人們對信息的依賴程度也越來越明顯.而信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源的社會化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴展.在這樣的情形下，要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，教師就必須教育學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，從傳統(tǒng)的被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究性的學(xué)習(xí).

而“自助式”課堂教學(xué)模式的特點是“自學(xué)、助學(xué)、反饋”，它給學(xué)生以充分的自主權(quán)，突出以學(xué)生為主體，強調(diào)個性化教學(xué)的新教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生這個群體中存在個體差異，并對個體提供能滿足其不同需要所應(yīng)具備的機制、環(huán)境、條件等，同時還表明了老師處于絕對服務(wù)地位的新理念.筆者在計算機教學(xué)實踐中嘗試了“自助式”教學(xué)法，收到了明顯的教學(xué)效果.

一、加強預(yù)習(xí)，自我探究

由于信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)課，學(xué)生除了周末、節(jié)假日可以接觸電腦外，其他時間無法接觸到電腦，而只能靠在學(xué)校里上的一節(jié)計算機課了.可是，學(xué)生在家使用電腦的時候，卻在進行上網(wǎng)聊天、打游戲等娛樂活動，對計算機課本中一些常用軟件的如何使用卻拋之腦后.因此，我們在課堂上開辟出一段時間作為預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時結(jié)合課本，自主操作，遇到一般性問題，自己獨立解決，其他問題由第二步小組內(nèi)討論解決.

另外，讓學(xué)生加強課余時間的自我探究.諸如對課堂知識的加深、擴展，更主要的是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲取.倡議學(xué)生訂閱計算機刊物，讓學(xué)生能主動去學(xué)、去看，掌握更多的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣.

二、加強合作，小組互助

第一：分組.

我們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強弱等狀況進行合理搭配分組，每組5~6人.

對于中英文錄入課，采取2人一小組的合作方式.因為鍵盤指法是錄入的基本功，因此，在訓(xùn)練之初，強調(diào)同組的兩個學(xué)生要配合好，一個同學(xué)操作時，另一個同學(xué)幫助指正錯誤，兩人互學(xué)互練、互查互評，形成較好的指法基礎(chǔ).另外，在練習(xí)中還使用具有動畫、聲音的測試軟件，其中將中文錄入文稿輸入成計算機組成及其發(fā)展史，這樣做既喚起學(xué)生的“情緒”、激發(fā)他們的興趣，同時學(xué)習(xí)有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識，又能促使同組同學(xué)互相激勵，互相競賽.

第二：實施.

(1)對于理論知識及概念可以采用啟發(fā)式和討論式教學(xué).例如：講授計算機安全與防護一課時，先讓大家暢所欲言，談?wù)動心男┎《荆心男┪：?，總結(jié)有哪些特征，談到如何來預(yù)防病毒，最后轉(zhuǎn)到計算機的安全問題.

(2)對于基本操作類的知識，如WINDOWS基本操作、WORD排版等，可采取以下方法:在講授每節(jié)課內(nèi)容時，先將本節(jié)課的重點提前告訴學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù).再把操作步驟演示給學(xué)生看，然后學(xué)生進行分組訓(xùn)練.有的放矢地自覺訓(xùn)練會在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，而且每組都安排一兩個好學(xué)生，這樣做不僅對后進生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對成績優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識、技能的深化和系統(tǒng)化的過程.另外，在訓(xùn)練過程中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，想一想，為什么要進行這樣的操作，這種操作比原來的操作方法有什么好處，有沒有更好的操作思路和快捷的操作方法.

例如：在介紹WORD的自選圖形功能時，要求輸入心形圖形，教師先做簡單提示后，學(xué)生自行完成，然后各組內(nèi)進行交流討論.在繪制該圖形時，有的學(xué)生先輸入文字，然后繪制圖形，并設(shè)置圖形的屬性為“襯于文字下方”；有的先繪制圖形，然后利用文本框輸入文字;有的則直接利用繪制圖形的“添加文字”功能.通過交流、討論、比較各種方式的優(yōu)、缺點，學(xué)生很快地掌握了較好的操作方法.

(3)學(xué)期結(jié)束前兩至三周，進行自由創(chuàng)作，由教師確定創(chuàng)作范圍，學(xué)生自定主題，各小組進行分工，從先期策劃、查找資料、分析資料、文字輸入與編輯、素材收集與處理，到最后的基本定稿、打包，學(xué)生在完全脫離教師指導(dǎo)的前提下進行制作.

例如：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，制作網(wǎng)站的大創(chuàng)作活動.過程①：選定主題——學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定感興趣的主題，設(shè)計網(wǎng)頁、網(wǎng)站；過程②：實時閱讀——上網(wǎng)搜尋信息，開闊視野，篩選有效信息；過程③:下載存儲——動手操作，加工處理信息，建設(shè)小組個性風(fēng)格的網(wǎng)頁、網(wǎng)站；過程④：合作交流，互相發(fā)送電子郵件，討論、探究網(wǎng)頁的制作技巧、特色，交流網(wǎng)站內(nèi)容，提出修改、評議意見；過程⑤：評選賞析——通過電子郵件進行奇文欣賞.

三、當(dāng)堂反饋，學(xué)生評價

(l)變過去單純結(jié)果性評價為注重形成性評價，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價，實行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中體會進步，消除落后生的自卑感，增強自信心.

(2)改變過去以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，只有當(dāng)所有的小組成員都達到目標(biāo)時，才能算獲得成功.這種共同的目標(biāo)、集體的評價方式促進了學(xué)生互相幫助、共同前進的與人共事協(xié)作精神的形成.

(3)作為創(chuàng)作性的任務(wù)，要求小組成員集體合作完成作品，并給學(xué)生一個舞臺，展示自己的作品，以共同學(xué)習(xí)和提高.完成的結(jié)果在同學(xué)中展開公開自評、互評，作品的成績作為本組學(xué)生每個人的成績.

總之，自助與創(chuàng)新是密不可分的.自助是創(chuàng)新的前提，沒有自助談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自助，自助學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

［責(zé)任編輯：羅 艷］