初中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李恭仁

現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質就是求新、求異、求變.創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心.數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時代對我們提出的基本要求.本文就創(chuàng)造性思維及數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力談談自己的一些看法.

一、創(chuàng)造性思維及其特征

思維是具有意識的人腦對客觀事物的本質屬性和內部規(guī)律性的概括的間接反映.創(chuàng)造性思維就是合理地、協(xié)調地運用邏輯思維、形象思維及直覺思維等多種思維方式，使有關信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果.數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造性思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動.它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問題等思維過程，盡管這種思維結果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考.

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心.它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨特和靈活變通是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的.

二、創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境

教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛，只有這樣學生才會熱情高漲、大膽想象、敢于質疑、有所創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要前提.

教育創(chuàng)新是教師的職責.教師應該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創(chuàng)造因素，對知識進行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學有創(chuàng)造教育的內容.例如，教學軸對稱圖形時，提出“在河邊修一個水塔，使到陳村、李莊所用的水管長度最少，如何選定這個水塔的位置？”從而把課本內容引申到實際生活中來，使教學富有實踐性、科學性.突出學生的“主體”地位.要發(fā)揚教學民主，尊重學生中的不同觀點，保護學生中學習爭辯的積極性，讓學生敢于想象，敢于質疑，敢于標新立異，敢于挑戰(zhàn)權威，給每個學生發(fā)表自己見解的機會，最大限度地消除學生的心理障礙，形成學生主動學習、積極參與的課堂教學氛圍.同時，處理學生學習行為時，要尊重他們的想法，鼓勵別出心裁.

三、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

1.指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門.敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器.

可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造.兒童的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢?

首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求.其次，要在觀察中及時指導.比如，要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地

進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等.第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技

術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察.第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣.

2.引導想象

想象是思維探索的翅膀.愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙.”在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維.想象不同于胡思亂想.數(shù)學想象一般有以下幾個基本要素：第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經(jīng)驗的支持.第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力.第三，要有執(zhí)著追求的情感.因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識.其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象.

3.鼓勵求異

求異思維是創(chuàng)造性思維性發(fā)展的基礎.它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征.求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人想不到的，去找別人沒有找到的方法和竅門.要求異必須富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路.課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望.

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新.教師要創(chuàng)設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生勇于質疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維.它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路.它是認識上質的飛躍.靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新.

在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定.同時，還應當運用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口.

總之，人貴在創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心.培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起.

［責任編輯：羅 艷］