論舞蹈教學(xué)中的專業(yè)思維能力培養(yǎng)途徑

梁 爽，譚佩玲

（肇慶學(xué)院 廣東 肇慶 526061）

舞蹈是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的表演藝術(shù)活動(dòng)，要求舞者擁有專業(yè)的肢體動(dòng)作和表演技能，還要將抽象化的藝術(shù)形象傳遞給觀眾，這一切都離不開(kāi)較強(qiáng)的專業(yè)思維能力。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師專注于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能，很少關(guān)注學(xué)生的思維能力，以至于許多舞蹈專業(yè)畢業(yè)生缺乏思維能力，只會(huì)機(jī)械地表演自己熟悉的舞蹈作品，對(duì)一些創(chuàng)新性強(qiáng)的作品卻無(wú)從下手，因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維能力，在發(fā)揮創(chuàng)造性思維方面較為吃力，無(wú)法駕馭一些高難度的舞蹈作品，其職業(yè)發(fā)展也深受影響。鑒于此，本文將著重討論舞蹈教學(xué)中的專業(yè)思維能力培養(yǎng)途徑，更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生掌握表演藝術(shù)所需的各種技能，成為未來(lái)舞蹈表演藝術(shù)事業(yè)發(fā)展所需要優(yōu)秀人才。

一、舞蹈思維能力的概述

作為一種藝術(shù)形式，舞蹈表演傾向于運(yùn)用肢體語(yǔ)言傳遞信息與情感。情感是人類思想意識(shí)的集中體現(xiàn)，不同的肢體動(dòng)作體現(xiàn)著舞者的不同情感狀態(tài)，這一切都需要培育舞蹈思維能力。對(duì)“舞蹈思維能力”而言，它是舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力，是指舞者通過(guò)大腦分析、判斷、推理并對(duì)事物進(jìn)行全面深入認(rèn)識(shí)的能力。思維能力包括質(zhì)疑能力、分析與綜合能力以及想象能力，大學(xué)是思維能力發(fā)展的重要階段，所有課程都應(yīng)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，舞蹈學(xué)科也不例外。舞蹈與思維的關(guān)系十分密切，學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)大腦和心智的發(fā)展具有重要作用，所以要注重培養(yǎng)舞蹈思維能力，較強(qiáng)的舞蹈思維能力是舞蹈表演藝術(shù)效果提升的重要要素[1]。

二、專業(yè)思維能力納入舞蹈藝術(shù)表演教學(xué)內(nèi)容的意義

（一）有利于培養(yǎng)舞蹈靈性

大千世界之中，萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了生命，無(wú)論是高山湖泊，還是花草樹(shù)木，均是有生命力的東西，在無(wú)形中向人類展示著自己的靈性。同理，舞蹈表演活動(dòng)的主導(dǎo)者是人，更是充滿了生命的氣息，思維能力越強(qiáng)的舞者，表演的舞蹈效果更具靈性。所以，教師若能在學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練中加入專業(yè)思維能力的內(nèi)容，確保學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到思維能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上配合好相應(yīng)的肢體動(dòng)作，可以讓舞蹈藝術(shù)表演活動(dòng)變得精彩無(wú)比、靈性無(wú)限。例如：在“孔雀舞”的表演活動(dòng)中，舞者在個(gè)人的思維能力的帶動(dòng)下，以豐富的想象力演繹孔雀的形態(tài)，尤其是優(yōu)美的身姿可以讓觀眾感受到舞蹈獨(dú)特的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)了人們對(duì)大自然的敬畏之情，仿佛讓觀眾看到了一只活靈活現(xiàn)的大孔雀開(kāi)心地奔走在大自然之中?？梢?jiàn)，將思維能力納入舞蹈藝術(shù)表演教學(xué)內(nèi)容之中，可以讓舞蹈表演更有活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈靈性。

（二）有助于體現(xiàn)舞蹈意境

由于舞蹈是一門藝術(shù)學(xué)科，其在實(shí)踐中的應(yīng)用也是一種無(wú)聲的表達(dá)，通過(guò)表演人員的肢體活動(dòng)來(lái)傳遞作品內(nèi)容，讓觀眾從中感受相應(yīng)的意境。事實(shí)上，舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的最高境界就是無(wú)言的狀態(tài)，這是一種無(wú)聲勝有聲的絕美佳境，而要達(dá)到這樣的舞蹈表演效果，表演人員不僅要精通舞蹈知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)思維能力，才能更好地體現(xiàn)出舞蹈意境，使其成為舞蹈表演活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展的助推劑。所以，在舞蹈藝術(shù)表演教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈教師要至始至終重視學(xué)生的專業(yè)思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和體會(huì)作品內(nèi)容的習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)幫助學(xué)生可以很好地分析音樂(lè)作品，把作品的深入信息內(nèi)容挖掘出來(lái)[2]。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握一種意境抒發(fā)的能力，以相應(yīng)的舞蹈肢體表演做出相應(yīng)的形態(tài)畫面，進(jìn)而讓觀眾產(chǎn)生無(wú)限遐想，再加上表演人員面部的種種表情，幫助學(xué)生升華自己舞蹈活動(dòng)的意境美。

（三）有助于增強(qiáng)舞蹈魅力

舞蹈是一種表演藝術(shù)活動(dòng)，同一作品會(huì)因演員的表演技能而呈現(xiàn)不同的表演效果，技能高超的演員會(huì)讓舞蹈表演更富有生機(jī)。毫無(wú)疑問(wèn)，要將一部舞蹈作品表演得繪聲繪色，演員必須具備一定的表演素養(yǎng)，思維能力強(qiáng)的演員自然能做到令人滿意的表演。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，舞蹈專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，不斷地將思維能力融入舞蹈藝術(shù)表演教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)舞蹈的精神內(nèi)涵和文化寓意。久而久之，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)思維能力上升到更高層次，其表演技巧和表演功底必然會(huì)更上一層樓，為其今后的舞蹈表演實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槲璧副硌莶皇菣C(jī)械的肢體運(yùn)動(dòng)，有時(shí)會(huì)在舞臺(tái)上遇到許多突發(fā)情況，需要演員隨機(jī)應(yīng)變，而思維能力強(qiáng)的演員則會(huì)輕而易舉地調(diào)整舞姿，在原有舞蹈表演的基礎(chǔ)上優(yōu)化動(dòng)作，確保舞蹈保持原有的精神內(nèi)涵，也能讓現(xiàn)場(chǎng)的舞蹈藝術(shù)表演更加精彩，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表演魅力。

（四）有助于營(yíng)造舞蹈氛圍

對(duì)于已經(jīng)形成了較為成熟審美觀念的大學(xué)生而言，他們也能意識(shí)到舞蹈表演藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)涵，這表明教師需要將注意力集中到培養(yǎng)表演意識(shí)的層面上。一旦學(xué)生擁有了一定的表演意識(shí)，其在舞蹈藝術(shù)表演教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)樗麄兛梢赃\(yùn)用自身的表演知識(shí)來(lái)營(yíng)造所需的表演氛圍，進(jìn)而從整體上提升舞蹈表演的效果。事實(shí)上，在舞蹈藝術(shù)表演教學(xué)內(nèi)容中，教師不斷地融入專業(yè)思維能力的元素，幫助學(xué)生深刻感悟舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的表演細(xì)節(jié)需求，一些學(xué)生會(huì)自然地將自身與舞蹈表演的主要人物、主題融為一體，將自身轉(zhuǎn)化為營(yíng)造舞蹈氛圍的有效載體。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生能利用個(gè)人的獨(dú)特思維能力捕捉舞蹈動(dòng)作和舞蹈創(chuàng)作者的情感時(shí)，就能巧妙地將觀眾帶入真實(shí)的舞蹈欣賞氛圍中，從而在舞蹈藝術(shù)表演的職業(yè)道路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)、站得越來(lái)越高。

三、新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)思維能力的教學(xué)途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的舞臺(tái)感

作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，舞蹈表演需要舞者的靈活應(yīng)變，無(wú)論遇到什么突發(fā)情況，都能夠輕松地駕馭舞蹈藝術(shù)表演活動(dòng)，這就要求舞者具備較強(qiáng)的舞臺(tái)感。對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，擁有良好的舞臺(tái)感，就能自信在站立在舞臺(tái)上，克服內(nèi)心的種種恐慌，高質(zhì)量地完成舞蹈表演活動(dòng)。對(duì)舞臺(tái)表演專業(yè)的大學(xué)生而言，其大部分時(shí)間都在舞臺(tái)上度過(guò)，舞臺(tái)上的表演水平直接影響其今后的從業(yè)水準(zhǔn)。只有舞臺(tái)感較強(qiáng)的學(xué)生，才能更好地習(xí)得舞臺(tái)表演的綜合素養(yǎng)，其中就包括舞蹈表演意識(shí)，它為學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)提供充足的養(yǎng)分。所以，舞蹈教師要讓學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)，分層次引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的舞蹈作品，確保每一位學(xué)生都能在舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練中獲得益處，養(yǎng)成良好的舞臺(tái)感[3]。如此一來(lái)，在扎實(shí)的舞臺(tái)的帶動(dòng)下，大學(xué)生的舞蹈表演會(huì)更有靈氣，專業(yè)思維能力也將更上一層樓。

（二）激發(fā)學(xué)生的形象美感

舞蹈藝術(shù)的一個(gè)顯著特征就是呈現(xiàn)形象美感，將各種各樣的形象美感傳遞給觀眾，確保觀眾能夠從中感覺(jué)到生命之美，并在此基礎(chǔ)上燃起生活的熱情。事實(shí)上，形象美感也是舞蹈專業(yè)學(xué)生形成專業(yè)思維能力的重要環(huán)節(jié)，不可或缺，一旦獲得了形象美感的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就會(huì)時(shí)刻注重“美”的塑造，讓個(gè)人的舞蹈表演都充滿“美”的信息，以“美”吸引觀眾，以“美”增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)表演效果。例如：大學(xué)舞蹈教師可以通過(guò)不同的舞蹈動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的形象美感，盡可能地以“分解動(dòng)作”“個(gè)人示范”的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈美感，深入挖掘舞蹈表演中的肢體動(dòng)作美。久而久之，學(xué)生對(duì)舞蹈形象呈現(xiàn)出來(lái)的種種美感記憶猶新，既有助于培養(yǎng)自己的舞蹈專業(yè)思維能力，還會(huì)不斷地提升自己的舞蹈感知能力，大幅度提升舞蹈藝術(shù)表演活動(dòng)的表現(xiàn)力。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成表演習(xí)慣

要想具備較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)思維能力，需要長(zhǎng)期的鍛煉和積累，以堅(jiān)持不懈的意志力參與各種各樣的表演活動(dòng)，即舞蹈表演習(xí)慣至關(guān)重要。為此，新時(shí)期大學(xué)生的舞蹈專業(yè)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的表演習(xí)慣，讓學(xué)生在不間斷的舞蹈表演活動(dòng)中獲得舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。一方面，在日常的舞蹈表演教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈教師要從肢體動(dòng)作的細(xì)節(jié)入手，注重“起式”“收式”等的合理組合，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做好“手”“眼”“身”“法”等舞蹈表演要素，這是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)思維能力的動(dòng)作要求[4]。另一方面，舞蹈教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的體態(tài)、眼神、腳步、手位等細(xì)節(jié)表現(xiàn)，以此讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到舞蹈表演的規(guī)范性，時(shí)刻提醒自己要糾正舞蹈動(dòng)作，確保每一個(gè)舞姿都能符合表演規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的表演習(xí)慣，優(yōu)化后續(xù)的舞蹈專業(yè)思維訓(xùn)練，立志成為思維能力較強(qiáng)的藝術(shù)人才。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，舞蹈表演教學(xué)需要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)思維能力，尤其是在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練功底。因?yàn)槊恳晃晃璧笇I(yè)學(xué)生都要走向舞臺(tái)，舞蹈表演能力的形成與無(wú)數(shù)次的基礎(chǔ)訓(xùn)練緊密相關(guān)，教師可以定期組織學(xué)生參與舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇劇目進(jìn)行表演，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)肢體動(dòng)作都能運(yùn)用自如，不拖泥帶水。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)思維能力，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的把桿練習(xí)，讓學(xué)生大量練習(xí)把桿，并且保證質(zhì)量，學(xué)生只有掌握了正確的舞姿形態(tài)，才能強(qiáng)化個(gè)人的舞蹈專業(yè)思維能力。學(xué)生自己還要經(jīng)常鍛煉自己的身體柔韌度、靈活性等，逐步提升舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感

在新的時(shí)代背景下，藝術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，必須提升舞蹈表演專業(yè)大學(xué)生的思維能力，而這方面的思維能力與學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感息息相關(guān)。由于舞蹈表演離不開(kāi)音樂(lè)的輔助，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)豐富自己的樂(lè)感知識(shí)和節(jié)奏感知識(shí)，為其日后深入鉆研舞蹈表演事業(yè)奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的過(guò)程中，教師要保持動(dòng)作轉(zhuǎn)換自然，肢體伸彎流暢，如：課前選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的作品，使舞蹈表演與音樂(lè)相適應(yīng)，讓學(xué)生自己感受其中的樂(lè)感，并且判斷音樂(lè)與舞蹈表演的節(jié)奏感，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷地練習(xí)，確保學(xué)生在豐富多彩的舞蹈表演活動(dòng)中感知樂(lè)感和節(jié)奏感，提升其舞蹈專業(yè)思維能力。

（六）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

藝術(shù)需要表演來(lái)傳達(dá)，表演活動(dòng)具有較強(qiáng)的靈活性，可以在特定的場(chǎng)合下對(duì)其創(chuàng)新，才能使表演活動(dòng)神形相兼。也就是說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈專業(yè)思維能力的過(guò)程中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力，只有創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，才能在舞蹈表演藝術(shù)領(lǐng)域迅速成長(zhǎng)。大體上講，教師可以從創(chuàng)造力培養(yǎng)入手，在空余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與即興舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象力，不斷地在現(xiàn)有舞蹈表演訓(xùn)練中融入新的表演元素，確保舞蹈表演活動(dòng)更富有創(chuàng)意性。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的舞蹈設(shè)計(jì)和舞蹈創(chuàng)新，從中獲得表演靈感，扎實(shí)個(gè)人的舞蹈表演功底，并且反復(fù)地進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，最終提升個(gè)人的表演創(chuàng)造力，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，舞蹈專業(yè)思維能力是舞蹈藝術(shù)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要條件，這不僅關(guān)系著舞蹈表演的最終效果，而且直接關(guān)系著舞者的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)舞蹈專業(yè)教師必須提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)表演中感受舞蹈表演所需要的各種要素，只有掌握扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)，才能從內(nèi)到外地提升學(xué)生的舞蹈造詣。在舞蹈專業(yè)思維能力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)演繹好舞蹈藝術(shù)，將感染力強(qiáng)、具有靈性及美感的舞蹈展現(xiàn)給觀眾。個(gè)人的舞蹈專業(yè)思維能力既是表演活動(dòng)的需要，也是形象氣質(zhì)塑造的需要，能讓觀眾感受到舞蹈表演藝術(shù)的獨(dú)特美感和藝術(shù)魅力。