高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價的思考

李慶華　梁溫英

摘要：成績評價是高校思想政治理論課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)實效性的重要手段。當(dāng)前高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價中存在著一些弊端，導(dǎo)致了考核結(jié)果失真，激勵機制失效。通過從形式和內(nèi)容兩個方面改革考試形式，加大平時課堂表現(xiàn)的評價力度，按照高校思想政治理論課的內(nèi)在規(guī)律來構(gòu)建綜合評價體系，以期順利實現(xiàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；學(xué)習(xí)成績評價；困境與出路

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672－9749(2009)103－0077－03

高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價方式是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的載體與具體表現(xiàn)，但隨著高校思想政治理論課新課程方案的實施和我國經(jīng)濟社會生活的不斷進步，現(xiàn)行的高校思想政治理論成績評價日益暴露出諸多問題。分析目前高校思想政治理論課成績評價的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上反思既有的評價模式，結(jié)合自身教學(xué)實踐為高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價尋找“突圍”的新路徑。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價的問題

1思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價體系對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的促進作用

以往的思想政治理論課學(xué)習(xí)評價的考核，多關(guān)注檢查學(xué)生對理論體系和理論知識要點的把我，用統(tǒng)一的閉卷考試方法，致使學(xué)生為應(yīng)對考試，大量的死記硬背，從而忽視課程特有的育人功能，只關(guān)注考核學(xué)生的知識儲備和掌握知識的準(zhǔn)確度，而弱化了對學(xué)生思考、分析、解決實際問題的能力評價。從某種意義上說，全面考核分數(shù)的簡單量化的評定，過分注重評價學(xué)生的記憶力，不能有效的檢驗思想政治理論教育的效果、方式，政治課教學(xué)效果的實效性。

2思想品德應(yīng)是學(xué)生自身的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)及思想素質(zhì)的提高

對理論或者時事政策的單純記憶考核，這種簡單量化的考核和評價方式，造成了目前相當(dāng)部分大學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績，輕視身體力行的思想道德實踐傾向和思想道德修養(yǎng)上的知行脫節(jié)以及“高學(xué)歷+低品行”的矛盾。

3思想政治理論課量化考核方式運行中的不足

有些高校為了解決思想政治理論課量化考試的問題，采用了“定性與定量相結(jié)合”的方式，試圖達到學(xué)習(xí)成績與道德修養(yǎng)的雙重并舉，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，但在實際操作中，人為地偏差仍然難以規(guī)避。為了做到德育考核量化的客觀公正，個別搞笑制定了名目眾多的德育量化加分細則。但無奈“上有政策，下有對策”，評價標(biāo)準(zhǔn)后邊附有的“可以根據(jù)實際情況酌情加減”的實施細則，也為部分人弄虛作假、徐私舞弊開了方便之門。

4當(dāng)前社會上誠信的缺失，給高校大學(xué)生帶來了極大的沖擊。也給課程結(jié)構(gòu)評分帶來了很大的阻礙

凡此種種，挫傷了學(xué)生提高綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的積極性，使高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價滑入重“量”輕“質(zhì)”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致了部分學(xué)生功利思想滋長，褻瀆了道德的本義，也違背了評價考核的初衷，與教育培養(yǎng)目標(biāo)的大方向背道而馳。

5思想政治理論課成績考核的目的和意義應(yīng)具備實踐價值

思想政治理論課教育目的是培育中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，其課程的性質(zhì)決定了其學(xué)習(xí)成績考核的目的和意義都是應(yīng)具備實踐價值。因此，要走出思想政治理論課學(xué)習(xí)成績考核的傳統(tǒng)誤區(qū)，是思想政治理論課評價目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致，并以此為依據(jù)來構(gòu)建思想政治理論課的學(xué)習(xí)成績評價體系，發(fā)揮評價體系的正確導(dǎo)向作用。

二、對當(dāng)前高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價體系的反思

據(jù)有學(xué)者對目前我國學(xué)校采用的思想政治理論課考試方法的調(diào)查情況顯示，學(xué)生對目前高校采用的一些考試方法最贊成的是“理論與實踐能力相結(jié)合的考試形式”(52.7％)和“減少閉卷增加開卷”(37.4％)，學(xué)生最不贊成的依次是：“考教分離，外校命題”(45.3％)、“全國全省統(tǒng)考”(29.6％)、“閉卷考試”(29.2％)。(見表1)

把以上調(diào)查結(jié)果與教學(xué)實際結(jié)合起來對現(xiàn)行的高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績考核模式進行深入反思，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的成績考核模式具體存在著以下不足。

1考核結(jié)果失真

成績評價具有直接檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和間接評估教師教學(xué)效果的雙重功能。然而，在當(dāng)前高校思想政治理論課的考核實踐中，這些功能卻不同程度地喪失了。據(jù)調(diào)查，在高等學(xué)校中，學(xué)生思想政治理論課的平均成績居各科之首，不及格率極低，有的學(xué)校甚至為零，但是談及思想政治理論課教學(xué)效果卻是美譽度偏低，總體情況處于社會不太滿意、學(xué)校不太滿意、教師和學(xué)生自己也不太滿意的“三不滿意”狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各方滿意度的反差，表明考核成績不能真實反映大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果和教師的實際教學(xué)水平。這種成績評價體制已經(jīng)到了非改不可的地步。

2激勵機制失效

學(xué)習(xí)本是一種艱苦的認識活動，在它由被動向主動發(fā)展的過程中，考核是一種不可忽視的促進力量?？己藱C制其實就是一種競爭激勵機制，從大學(xué)生的生理、心理特點來看，不管是通過在考核中獲得優(yōu)異的成績來體現(xiàn)自己的才能和價值的愿望，還是對考核中失敗的擔(dān)憂，都可以激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的欲望，促進良性競爭，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)行的考核模式?jīng)]有提供充分的激勵和約束，既不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，也無法對學(xué)生形成壓力，使之發(fā)揮潛力。這就失去了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。

當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為方式、價值取向都帶有明顯的時代特色。他們講現(xiàn)實、重實效；喜歡獨立思考，反對死板教條；喜歡創(chuàng)新，反對守舊。如果評價方法或內(nèi)容不合理，他們會以各種方式給予否定，其極端方式就是考試作弊。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的自由，相信他們有自我教育的能力，不斷創(chuàng)新考核方法、內(nèi)容和形式，把考核過程變成學(xué)習(xí)、教育和成長的過程，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、重構(gòu)高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價體系的路徑

學(xué)生成績評價體系，不能墨守思想政治理論課傳統(tǒng)的死記硬背只重課堂考試的模式，應(yīng)著眼考察學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高、理想信念的堅定、分析問題和解決問題的能力。我們在廣泛調(diào)研，認真聽取學(xué)生意見，充分論證的基礎(chǔ)上，制定了思想政治理論課程考核改革方案。在具體實施中堅持理論聯(lián)系實際原則，采取“六個結(jié)合”，即：區(qū)分層次與分階段改革相結(jié)合；開卷考試與閉卷考試相結(jié)合；熟記知識點與運用理論解決問題相結(jié)合；主課程小步改革與副課程大步改革相結(jié)合；平時成績考核與期末試卷考核相結(jié)合；考核成績與學(xué)生網(wǎng)上讀書撰寫心得相結(jié)合。力求通過思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價的改革促進思想政治理論課教學(xué)的改革，提高思想政治理論課教育教學(xué)的有效性。

加強思想政治教育應(yīng)該重在平時，評價思想政治理論課的實效，要注重考試和考察相結(jié)合。只有這樣，

學(xué)生才不會出現(xiàn)“平時松、考前緊、考后忘”的情況，才不會有通宵達旦一次就能僥幸及格的心理。同時應(yīng)實行多元考核體系，采用復(fù)合成績，評分標(biāo)準(zhǔn)事先公布，事后可以查詢。這樣學(xué)生才能注重平時努力，重培養(yǎng)能力，重學(xué)習(xí)過程，降低一卷定論的心理壓力，不僅注重“知”，更重“思”、重“德”、重“行”，成為政治覺悟高、品行優(yōu)良的“和諧人”。

針對當(dāng)前高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價的困境，我們結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，提出一些具體的措施。

1從形式和內(nèi)容兩個方面改革考試方式

比如，期中考試可以采用開卷考試或?qū)懶≌撐牡男问?。開卷考試有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于糾正死記硬背的傳統(tǒng)應(yīng)試習(xí)慣，有利于學(xué)生在了解和理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獨立思考。開卷試題不同于閉卷，它重在強化所學(xué)知識的應(yīng)用價值，考試題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的實際問題，既要挖掘?qū)W生的知識潛力，又要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)多向、發(fā)散型思維方式，不求惟一答案，鼓勵學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小論文可根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合所學(xué)理論和時事，確定考察范圍，讓學(xué)生自擬題目，課下查閱資料，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。如，對和諧社會、和諧教育的思考，對依法治國、依法治教的見解，對學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的看法等。讓學(xué)生寫論文的目的是考察他們對理論知識的掌握和運用以及分析推理能力，為防止抄襲或從網(wǎng)上直接下載，也可采用答辯的形式。

期末考試既可采用開卷的形式，也可采用閉卷的方式，或者二者相結(jié)合。盡管這種傳統(tǒng)的考試方法存在一定的弊端，但也應(yīng)看到，閉卷考試對于強化學(xué)生掌握知識的牢固程度以及考察學(xué)生運用所學(xué)知識的熟練程度是有十分重要的作用，只要改變一下考試內(nèi)容、命題形式、考查重點，它仍然不失為檢查課堂教學(xué)和考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段之一?？荚噧?nèi)容要以學(xué)生為本，不僅要檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的水平，還要檢測學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力；不僅包括基礎(chǔ)理論題，還包括綜合應(yīng)用題；加大辨析題和論述題的比重，合理確定理論知識考核的比重；考查重點既重知識，又重能力，還要考察學(xué)生的思想觀點和政治傾向；各章節(jié)分配要合理，難易要適當(dāng)。

2加大平時課堂表現(xiàn)的評價力度

課堂作為高校思想政治理論課的主陣地，理應(yīng)占據(jù)成績評價的主體地位。傳統(tǒng)的期末考試為主的評價體系導(dǎo)致教考分離的一系列弊端，完全可以通過以課堂表現(xiàn)評價為主得到徹底改變。加強課堂互動，可以改變以往“滿堂灌”的沉悶局面，活躍課堂氣氛，使學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

其實，以課堂表現(xiàn)作為成績評價的最重要依據(jù)并不新鮮。美國的MBA教學(xué)就一直以學(xué)生的課堂發(fā)言作為計分依據(jù)，使課堂討論成了一場不折不扣的“頭腦風(fēng)暴”，每一個課堂參與者都獲益匪淺。隨著我們物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)的大幅度提高，授課教師甚至可以每一節(jié)課都全程錄像，課后心平氣和地給每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)打分。這樣，高校思想政治理論課不僅提高了大學(xué)生的表達能力，更強化了大學(xué)生獨立思考的能力。

3按照高校思想政治理論課的內(nèi)在規(guī)律來構(gòu)建綜合評價體系

權(quán)重的設(shè)置是構(gòu)建高校思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價體系的關(guān)鍵。高校思想政治理論課與其它課程不一樣，有自己的特殊規(guī)律。它的根本目的是要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，有著強烈的實踐性。在傳統(tǒng)的評價體系中，期末筆試占的比重很大，通常超過60％，這種本末倒置的設(shè)置導(dǎo)致激勵機制的嚴(yán)重扭曲，產(chǎn)生了諸多弊端。我們要尊重課程的內(nèi)在規(guī)律，加大學(xué)生品德實際表現(xiàn)的評價權(quán)重。

總之，高校思想政治理論課在考試模式上要實現(xiàn)突破，絕不是一個“單一工程”問題，而是一個需要認真研究的“系統(tǒng)工程”問題，是一個需要積極主動嘗試的工作?；谇笆龇治?，筆者認為，改革的方向很明確，那就是全面評估當(dāng)前試卷考核的實效性，探索并重構(gòu)考核的權(quán)重指標(biāo)體系，引入并積極嘗試實踐考核途徑，加大平時考核在總成績中的權(quán)重。為此，應(yīng)該重新構(gòu)建思想政治理論課教育教學(xué)實效性考核的新模式和新辦法，形成對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)及其提高表現(xiàn)的科學(xué)合理的評價機制。

參考文獻

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