改革開放以來思想政治教育針對(duì)性研究綜述

楊　婷

摘要：1978以來30年間，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，革新理念，求真務(wù)實(shí)的過程。在這個(gè)過程中，中國(guó)逐漸由貧窮、落后、愚昧的社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展為富足、革新、開放社會(huì)。30年問，伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等諸領(lǐng)域的飛速發(fā)展，人們的理想、信念、價(jià)值、追求都在經(jīng)歷著翻天覆地的變化。思想政治教育作為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)人才的重要內(nèi)容，在其自身也在不斷地變化和發(fā)展。就其發(fā)展特點(diǎn)而言，思想政治教育經(jīng)歷了由死板空洞到科學(xué)豐富，從注重理論到注重素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際提升思想政治教育手段的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；針對(duì)性；改革開放

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749(2009)03-0066-04

思想政治教育針對(duì)性研究的不斷推進(jìn)是隨著社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)科的初創(chuàng)、全面建設(shè)和學(xué)科的進(jìn)一步深化和尋求新突破的發(fā)展而演進(jìn)的。1984年，思想政治教育學(xué)科建立至今，思想政治教育的針對(duì)性研究的范圍和領(lǐng)域不斷深入和擴(kuò)大，而且緊扣發(fā)揮發(fā)展需要、國(guó)家的政策方針以及學(xué)生不斷變化的實(shí)際。在不同的階段思想政治教育針對(duì)性的內(nèi)容、方法、對(duì)象等呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)

一、思想政治教育針對(duì)性研究的探索階段(1978-1989年)

隨著改革開放政策的實(shí)行、不斷深化到黨的十三大的召開，思想政治教育的針對(duì)性研究在這樣的形勢(shì)要求下，從不同角度分析思想政治教育針對(duì)性的研究對(duì)象、高校思想政治教育缺乏針對(duì)性問題、提高校思想政治教育針對(duì)性的措施等展開的。

1關(guān)于思想政治教育針對(duì)性的對(duì)象及特點(diǎn)

這一時(shí)期，思想政治教育針對(duì)性的研究對(duì)象主要是學(xué)生，主要包括醫(yī)科高校學(xué)生、高校學(xué)生、青年學(xué)以及他們的特點(diǎn)。

醫(yī)科學(xué)生作為定向?qū)W生的一種，思想狀態(tài)有其獨(dú)特性。具體表現(xiàn)一下幾個(gè)方面：一是在政治上關(guān)心黨的路線、方針、政策，對(duì)黨有深厚的感情，多數(shù)人要求思想進(jìn)步，但政治理論水平低。二是存在著不同程度的自卑感，但在心靈深處潛伏著強(qiáng)烈的自尊心和自信心。三是普遍關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，既有改變農(nóng)村落后面貌的強(qiáng)烈愿望，又有向往大城市離開農(nóng)村的想法；既渴望成才，又擔(dān)心農(nóng)村落后艱苦的條件難以使自己成才。四是作風(fēng)樸實(shí)，注重感情，又尚浮夸；行為比較散漫，道德素質(zhì)比較差。

大學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r，可以按照學(xué)歷周期和學(xué)年周期及階段進(jìn)行分析。大學(xué)生在學(xué)歷周期內(nèi)思想發(fā)展的總趨勢(shì)，是從不全面到全面，不成熟到成熟，并呈現(xiàn)出明顯的時(shí)間性的漸進(jìn)過程?，F(xiàn)以四年制的高校為例，大學(xué)生思想過渡時(shí)期的時(shí)間，一般為一年，大學(xué)生思想穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期的時(shí)間，一般為兩年，大學(xué)生思想深化拓寬時(shí)期的時(shí)間，一般為一年。按學(xué)年周期的劃分，大學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r可分為期初、期中、期末及假期等四個(gè)階段。有學(xué)者按照大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。青年學(xué)生的心理特征主要有以下幾點(diǎn)：需要與交往的要求日益擴(kuò)大；抽象思維的能力進(jìn)一步提高；情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而富于熱情；自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展與完善。少年學(xué)生的思想特點(diǎn)與其成長(zhǎng)環(huán)境有很大關(guān)系?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生，是在動(dòng)亂與巨變的時(shí)代成長(zhǎng)起來的，十年浩劫，使他們的心靈受到不同程度的損傷，心里存在疑惑與迷茫。

2高校思想政治教育缺乏針對(duì)性問題

隨著改革的不斷深化，人們一系列觀念的更新，思想政治教育缺乏針對(duì)性和時(shí)代性等落后現(xiàn)象，已成為高校工作中的突出矛盾。具體表現(xiàn)為，過去高校的政治思想教育，存在著政治理論教條的生搬硬套或沒有針對(duì)性的“分析形勢(shì)”，或脫離群眾關(guān)心的切身利益進(jìn)行說服教育，因此難以奏效。有學(xué)者肯定了十一屆三中全會(huì)以來，高等學(xué)校在探索改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育工作方面了取得了很大的成績(jī)。但思想政治教育往往針對(duì)性不強(qiáng)，即不是針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和他們的思想實(shí)際進(jìn)行思想政治教育，而往往是根據(jù)社會(huì)上有什么政治活動(dòng)，就在學(xué)校泛泛地進(jìn)行什么思想政治教育，不管學(xué)生有什么實(shí)際思想問題。

3提高思想政治教育針對(duì)性的措施

針對(duì)高校思想政治教育存在的問題，以及不同群體學(xué)生和不同特點(diǎn)，提高思想政治教育的針對(duì)性是不同的。對(duì)于高校思想政治教育缺乏針對(duì)性，有學(xué)者指出，首先，思想政治教育工作干部要加強(qiáng)自信心；其次，思想政治工作要改造。要以共同理想為核心，把理論教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，把思想教育與發(fā)揚(yáng)民主結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生自我教育的主動(dòng)性。對(duì)于醫(yī)科學(xué)生思想狀態(tài)的獨(dú)特性，有學(xué)者指出使思想政治教育內(nèi)容要有針對(duì)性，方法采取特殊性；對(duì)于學(xué)生發(fā)展的周期和階段，有學(xué)者指出，開展不同內(nèi)容的教育和以不同形式進(jìn)行教育。對(duì)于青年學(xué)生心理特點(diǎn)，青少年學(xué)生思想實(shí)際，有學(xué)者指出，每一個(gè)學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)給予重視。

二、思想政治教育針對(duì)性研究的受重視時(shí)期(1990～2000年)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，思想政治教育也出現(xiàn)了很多新情況、新問題。軍隊(duì)思想政治教育的針對(duì)性引起中央的重視。江澤民提出：“軍隊(duì)的思想政治教育一定要適應(yīng)軍隊(duì)革命化現(xiàn)代化和正規(guī)化建設(shè)的新形勢(shì)，緊密聯(lián)系干部戰(zhàn)士的思想實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性?！贬槍?duì)這一指示，在新形勢(shì)下，思想政治教育針對(duì)性研究主要從在研究對(duì)象上出發(fā)，分析思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)，探討增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性的措施角度展開的。

1思想政治教育針對(duì)性的研究對(duì)象

思想政治教育針對(duì)性研究對(duì)象不再局限于八十年代的高校，擴(kuò)展到軍隊(duì)和醫(yī)療領(lǐng)域。據(jù)期刊網(wǎng)收集的信息，這一時(shí)期的主要文獻(xiàn)共13篇，其中關(guān)于軍隊(duì)思想政治教育針對(duì)性的有8篇，關(guān)于高校思想政治教育針對(duì)性的有有4篇，針對(duì)醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育針對(duì)性有1篇。江澤民指出：“‘思想政治教育必須緊密聯(lián)系官兵的思想實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和軍隊(duì)的思想政治教育一定要適應(yīng)軍隊(duì)革命化現(xiàn)代化和正規(guī)化建設(shè)的新形勢(shì)，緊密聯(lián)系干部戰(zhàn)士的思想實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性”。這一重要指示，既指出了當(dāng)前部隊(duì)思想政治教育存在的主要問題，又指明了今后加強(qiáng)和改進(jìn)部隊(duì)思想政治教育的根本方向，是進(jìn)一步搞好軍隊(duì)思想政治教育的重要指針，需要我們深入研究和積極實(shí)踐。圍繞這一指示，分析軍隊(duì)思想政治教育缺乏針對(duì)性或者針對(duì)性不強(qiáng)的問題，突出針對(duì)性是教育的生命力，不同角度探討增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性的措施。

針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育針對(duì)性研究，有學(xué)者分析了大學(xué)生的基本特征和特點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，指出了加強(qiáng)和該進(jìn)本校思想政治工作的對(duì)策成效。針對(duì)存在的問題，有學(xué)者指出，要加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。圍繞發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一主題，分別從思想領(lǐng)域本身的精神支柱、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的利益分配、生活領(lǐng)域的社會(huì)規(guī)范三個(gè)方面的思想問題及其引導(dǎo)著手，進(jìn)行探討。醫(yī)院注意把增強(qiáng)教育的針對(duì)性作為提高政治教育效果的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，深入了解和認(rèn)識(shí)醫(yī)務(wù)人員在新形勢(shì)下的新特點(diǎn)。

2思想政治教育面臨的問題

關(guān)于針對(duì)性不強(qiáng)的問題。江澤民指出，部隊(duì)的思想政治教育，突出的問題是針對(duì)性和有效性不夠，理論與實(shí)際結(jié)合不緊。因此，思想政治教育一定要增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)有效性。有學(xué)者分析，在新的形勢(shì)下，提出大家普遍反映思想政治教育質(zhì)量不高，效果不好，一個(gè)重要的原因就是教育缺乏針對(duì)性。思想政治教育針對(duì)性和有效性不強(qiáng)的問題還普遍存在，突出表現(xiàn)在：上面抓教育的積極性和重視程度很高，但下面參與的意識(shí)不強(qiáng)，甚至有逆反心理或厭煩情緒；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)投入了不少精力，花了不少時(shí)間，但教育效果不夠明顯，教育的投入與產(chǎn)出不成比例；引起思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)的原因，有學(xué)者從軍隊(duì)思想政治教育的教育者和組織領(lǐng)導(dǎo)去分析。從教育者方面來看，一是存在畏難情緒和應(yīng)付心理；二是理論功底不扎實(shí)，政策水平不高；三是傳道、授業(yè)、解惑的能力比較弱。從組織領(lǐng)導(dǎo)方面來看。一是抓教育的指導(dǎo)思想不端正，缺乏強(qiáng)根固本的思想，二是抓教育虎頭蛇尾，缺乏抓全過程的意識(shí)；三是分層施教不夠，缺乏分類指導(dǎo)。

關(guān)于脫離實(shí)際的分析，江澤民指出：“思想政治教育必須緊密聯(lián)系官兵的思想實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性?！钡撬枷胝谓逃泻芏嗝撾x實(shí)際的現(xiàn)象。既有脫離社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，也有脫離官兵的思想實(shí)際。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育與本單位的具體工作任務(wù)結(jié)合不緊。工作歸工作，教育歸教育，發(fā)揮不出教育為工作提供精神動(dòng)力的作用。

3增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性的措施

對(duì)于軍隊(duì)思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)者們進(jìn)行了積極的探討，歸結(jié)起來，大致集中在幾個(gè)方面。

一是從教育目標(biāo)上尋求。有學(xué)者提出，端正指導(dǎo)思想，著眼培養(yǎng)“四有”軍人這一根本目標(biāo)抓教育。還有學(xué)者指出確定目標(biāo)的針對(duì)性，處理好根本目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系，整體目標(biāo)與層次目標(biāo)的關(guān)系。針對(duì)官兵成分趨向復(fù)雜、思想差異明顯的特點(diǎn)，教育目標(biāo)要科學(xué)設(shè)定，既要著眼于培養(yǎng)“四有”革命軍人，又要區(qū)分層次、循序漸進(jìn)。

二是從教育內(nèi)容分析。有學(xué)者指出，選擇內(nèi)容的針對(duì)性從兩方面努力：首先，對(duì)上級(jí)布置的教育內(nèi)容要“加減乘除”。其次，本單位安排的教育內(nèi)容要求真務(wù)實(shí)。還有學(xué)者認(rèn)為，教育內(nèi)容是對(duì)官兵思想實(shí)際的反映，提出針對(duì)官兵價(jià)值取向發(fā)生變化的特點(diǎn)，教育內(nèi)容要注重管用，既要面對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的根本要求，又要解決官兵現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

三是從教育方式探討。方式方法對(duì)教育內(nèi)容、目標(biāo)是相互聯(lián)系的。方式方法是落實(shí)教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的“橋”和“船”。有學(xué)者從方式方法的針對(duì)陛出發(fā)，力求實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的最佳結(jié)合。希望做到變“單向式”為民主化，變“三段式”為多樣化，變“抽象式”為形象化，變“封閉式”為社會(huì)化。學(xué)者指出從官兵個(gè)體角度出發(fā)，針對(duì)官兵自主意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)，教育方式要因勢(shì)利導(dǎo)，既要堅(jiān)持灌輸?shù)脑瓌t，又要采取疏導(dǎo)型、開放型的教育方法。

三、思想政治教育針對(duì)性研究視域拓寬時(shí)期(2001年至今)

這一時(shí)期《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《中國(guó)人民解放軍思想政治教育大綱》的頒布，對(duì)于思想政治教育針對(duì)性研究有重要的指導(dǎo)性意義。這期間的研究有關(guān)于理論層面的思想政治教育針對(duì)性研究，也有關(guān)于思想政治教育針對(duì)性方法手段的分析，還有關(guān)于思想政治教育針對(duì)陛的實(shí)踐路徑的探討。

1對(duì)思想政治教育針對(duì)性的理解

包括對(duì)思想政治教育針對(duì)性概念、地位、作用，面臨形勢(shì)的理解。針對(duì)思想政治教育針對(duì)性的概念，有學(xué)者概括為：思想政治工作要針對(duì)不同的受害者，選取不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方式和方法，滿足受教育者不同的社會(huì)需求。

對(duì)思想政治教育針對(duì)性地位、作用的認(rèn)識(shí)，有學(xué)者指出，面對(duì)新的形勢(shì)、任務(wù)和各種挑戰(zhàn)考驗(yàn)，大力加強(qiáng)和改進(jìn)部隊(duì)思想政治教育，不斷增強(qiáng)教育的針對(duì)性實(shí)效性，對(duì)于回答和解決打得贏、不變質(zhì)兩個(gè)歷史性課題有著十分重要的意義。也有學(xué)者認(rèn)為，充分認(rèn)清思想政治教育的地位作用，堅(jiān)定“大有作為”的信念。思想政治教育不是“可有可無(wú)”、“無(wú)所作為”，而是被賦予了“生命線”地位以新的內(nèi)涵，大有作為。

關(guān)于思想政治教育針對(duì)性面臨的形勢(shì)，有學(xué)者從高校外部環(huán)境、高等教育自身變化分析當(dāng)前高校思想政治教育既面臨良好的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，從時(shí)代和歷史的高度，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。還有學(xué)者認(rèn)為，回答和解決好為“打得贏”提供強(qiáng)大精神動(dòng)力，為“不變質(zhì)”提供可靠政治保證的兩個(gè)歷史性課題，軍隊(duì)思想政治教育既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，也面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。

2關(guān)于增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性的實(shí)踐路徑的探討

學(xué)者們比較集中探討增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性的具體措施，既有內(nèi)容上的科學(xué)設(shè)置、方式方法的創(chuàng)新；也有觀念上的創(chuàng)新，整合各種影響因素，形成最大的教育合力。

關(guān)于思想政治教育針對(duì)性的內(nèi)容，有學(xué)者指出，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該從教育對(duì)象的知識(shí)、能力、覺悟等實(shí)際出發(fā)。也有學(xué)者指出，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，保證思想政治教育緊貼時(shí)代緊貼任務(wù)緊貼官兵。

考慮不同對(duì)象的不同特點(diǎn)，有學(xué)者指出，思想政治工作者可以利用政治經(jīng)濟(jì)的、文化道德的、古今中外的、正反兩面的教育內(nèi)容來教育人、引導(dǎo)人。

關(guān)于思想政治教育針對(duì)性的方式方法，思想政治教育的方式方法是多種多樣的。有學(xué)者指出，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取科學(xué)合理的教育方式、方法和教育手段。

有的學(xué)者從教育效果角度考慮改進(jìn)方法，提出三種具體的方法：理論引導(dǎo)法，心理療法和熏陶感染法。也有學(xué)者基于提升思想政治教育的吸引力、感染力、滲透力思考來創(chuàng)新和改進(jìn)教育方法和手段。還有學(xué)者以網(wǎng)絡(luò)為手段，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。著重分析了網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的正面意義和負(fù)面影響，希望利用網(wǎng)絡(luò)資源提高思想政治教育的針對(duì)性。

關(guān)于思想政治教育針對(duì)性的觀念問題，有學(xué)者認(rèn)為，加強(qiáng)針對(duì)性實(shí)效性要進(jìn)行觀念創(chuàng)新。敢于突破常規(guī)和傳統(tǒng)的思想模式，把握社會(huì)思想命脈，解放思想，實(shí)事求是，研究新情況，解決新問題，與時(shí)俱進(jìn)。也有學(xué)者指出，改變以往思想政治教育單靠教育者唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的主體地位，注重激發(fā)教育對(duì)象的主體意識(shí)。㈤還有學(xué)者認(rèn)為觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。增強(qiáng)基層思想政治教育的針對(duì)性實(shí)效性，首先要解放思想，更新觀念。提出樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，以人為本的觀念，質(zhì)量效益的觀念謀劃基層思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)于教育合力的問題。有學(xué)者指出，注重針對(duì)性、實(shí)效性、有效性和綜合性的同意，強(qiáng)化功能互補(bǔ)，形成教育合力。

思想政治教育的針對(duì)性是其對(duì)于對(duì)象的切合程序，所以就目前的研究來看，思想政治教育的針對(duì)性僅停留在個(gè)體分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，針對(duì)性理論有待發(fā)掘。作為思想政治教育的最終受益者社會(huì)，如何通過社會(huì)角色理論，以及社會(huì)互動(dòng)理論去完善思想政治

教育有效性還有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。

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