國際金融危機對大學生價值觀的影響及教育策略

胡　顯　李斌雄

摘要：國際金融危機不僅影響了我國的經濟發(fā)展，也影響著人們的社會生活、思維方式和價值觀念。大學生作為社會各個群體中思想變化最敏感的一個特殊群體，其價值觀隨著國際金融危機影響的深化而隨之發(fā)生明顯的變化，表現出多種特點。教育者必須正確地認識和把握國際金融危機和國內經濟形勢對大學生價值觀的影響和特點，改進大學生價值觀教育中存在的不足，有針對性地制定在當前經濟形勢下引導大學生培養(yǎng)正確價值觀的教育策略。

關鍵詞：金融危機；大學生；價值觀；教育策略

中圖分類號：CAl2文獻標識碼：A文章編號：1672－9749(2009)03－0034-04

按照唯物史觀的基本觀點，一定社會的經濟基礎建構一定社會的價值觀念。歷史地考察，人類社會經濟關系的重大變化和社會的重大經濟事件對人們的文化價值觀念的影響往往是深刻的。始于2007年4月的美國次貸危機在經過了將近兩年的時間，逐步從次貸危機發(fā)展到國際金融危機，到2009年已經比較嚴重地影響各國實體經濟的發(fā)展。這種國際性的金融、經濟危機不僅影響了我國的經濟發(fā)展，也對我國高校大學生的社會生活、思維方式和價值觀念產生了直接或間接的影響，如何在當前條件下應對這種挑戰(zhàn)，已成為擺在高校思想政治教育者面前的一個新課題。

一、國際金融危機對大學生價值觀影響的特點和具體表現

由美國次貸危機引發(fā)的金融危機，已經發(fā)展為全球性的金融危機，其產生的原因是多方面的。但從根本上說，金融危機的發(fā)生是美國經濟發(fā)展的必然產物，它對世界各國的影響也是多方面的。金融危機及其所引發(fā)的實體經濟危機在逐步影響人們的思想、行為的同時，也使人們的價值觀也逐步發(fā)生變化，并進一步影響到人的生活方式。正因為如此，國際金融危機對大學生價值觀的影響不可忽視。

1國際金融危機對我國大學生價值觀影響的特點

首先，影響的間接性。隨著危機從次貸危機到金融危機再到實體經濟危機的轉變，危機的影響越來越深刻。國際金融危機主要是通過影響大學生的就業(yè)和社會生活來促使大學生的價值觀發(fā)生變化。國際金融危機首先是影響到我國經濟的發(fā)展，致使企業(yè)對人才的需要減少，大學生就業(yè)面臨的環(huán)境更加嚴峻。大學生為了能夠在畢業(yè)后找到理想的工作，必然要進行準備，努力提高自己的競爭力，所以，金融危機必然會影響到大學生的價值觀的形成和發(fā)展變化?？梢?，金融危機對大學生價值觀的這種影響不是直接的，而是間接的。但是，金融危機的影響力又是巨大的，不容忽視。其次，影響的多樣性。金融危機對于不同年級的大學生，影響程度不同。對于低年級的學生，由于還沒有直接面對找工作的任務，雖然金融危機對其有影響，但是影響程度還比較弱。但對于畢業(yè)生來說，金融危機對大學畢業(yè)生就業(yè)市場沖擊嚴重，大學畢業(yè)生就業(yè)人數與崗位數量之間的供需比降低，社會對大學畢業(yè)生的需求總量在減少，畢業(yè)生找工作更加困難。因此，金融危機對大學畢業(yè)生的影響更加明顯。另一方面，金融危機對同一年級的不同學生的影響也有不同。由于不同學生對金融危機的認識不同，有的學生較多地看到金融危機的負面影響，從而產生悲觀、自卑心理，思想壓力較大；而有些學生能夠看到危機中的正面效益，積極進取，抓住機遇，從而更好地實現自己的價值。因此，由于對危機的認識不同，對大學生的影響也就不同，造成了金融危機對大學生影響的多樣性。因此，研究金融危機對大學生價值觀的影響就必須考慮到這種多樣性。再次，影響的過程性和深刻性。這次金融危機的形成經歷了從次貸危機到金融危機再到實體經濟危機的變化過程，對經濟發(fā)展的影響也是一個由弱到強的過程。大學生對危機的認識也經歷了一定的過程，進而，金融危機對大學生的價值觀的影響也經歷了一個過程。但是，價值觀一旦形成，在一定的時期內對大學生的學習、生活等各個方面產生深刻的影響，因此，金融危機對大學生的影響將在一定的時期內長期存在，對大學生的價值觀念、學習方式和生活方式的影響具有深刻性。

2國際金融危機對大學生的價值觀積極影響與消極影響并存

從國際金融危機對大學生價值觀影響的積極方面看，首先表現為大學生的理想信念更加堅定，政治價值取向更加明確。正如有的學者所指出的，美國金融危機的背后隱藏著深刻的文化背景和文化原因，體現了美國人的生活方式危機、價值觀念危機和文化危機。也就是說，美國金融危機體現了美國人的消費主義、實用主義和個人主義價值觀的危機，體現了美國新自由主義價值體系的危機，體現了當代資本主義價值體系的危機。因此，這場金融危機及其后果，給予我國當代大學生的啟迪和積極影響，就是更加堅定了我國青年學生走中國特色社會主義道路的信心，更加堅定了我國青年學生對于社會主義核心價值體系的認同。其次，表現為大學生的競爭意識增強，更加注重能力培養(yǎng)。這就是說，在金融危機的背景下，市場經濟中日趨激烈的就業(yè)競爭大大激發(fā)了當代大學生的競爭意識。當代大學生相信只有通過激烈的競爭才能證明自己的實力，實現自己的目標。也正因為如此，當代大學生比以往任何時候都更加注重鍛煉自己在各方面的能力，參加各種各樣的培訓班，各種資格考試，學習興趣小組等等。同時，他們對專業(yè)的學習和參加社會實踐都表現出較為濃厚的興趣，更加自信地面對自己、面對世界、面對未來。再次，大學生主體意識增強，追求個人價值更加理性。一項調查數據顯示，大學生上大學以后真正追求的目標中，“‘考研和‘提高社會能力占有相當大的比重，說明當代大學生注重自我提高和閱歷的豐富，在乎用自己的力量使自我評價得到充分的實現?！边@體現了當代大學生對個人價值的追求。在當前的國際國內經濟形勢下，大學生主體意識進一步增強，更加注重平等和自由的交往。危機迫使大學生更加注重以社會的客觀需要為根據，重新認識自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造自我，使自我實現的價值目標逐漸走向成熟和理性。最后，工資期望值下降，當代大學生的職業(yè)價值選擇更加務實。受金融危機的影響，世界各國的經濟發(fā)展速度均有所減緩，失業(yè)率上升，社會對就業(yè)人員的需求減少，大學生畢業(yè)后就業(yè)更難。許多大學生不再抱著一步到位的想法，而是選擇了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的道路，降低工資的期望值，先找到一份工作，鍛煉能力，積累經驗，為以后再尋找更好的工作奠定基礎。這說明當代大學生適應社會變化的能力增強，表現出更加務實的取向。

從國際金融危機對大學生價值觀帶來的負面影響來分析，首先，就業(yè)形勢嚴峻，多數學生就業(yè)思想壓力加大。隨著國際金融危機的影響波及面越來越廣，全球經濟形勢面臨嚴峻挑戰(zhàn)，不少企業(yè)都或多或少的面臨著各種困難，國內外諸多公司收縮開支，壓低成本包括人力成本。這種形勢無疑對大學生就業(yè)帶來了更多的壓力。無論是對于畢業(yè)生還是低年級學生，就業(yè)難成為討論最多的話題。有相當大的一部分學生感到思想壓力較大，認為就業(yè)前景不容樂觀，比較焦慮、

苦悶和不知所措。這種心理狀態(tài)對學生的學習、生活、就業(yè)產生了不同程度的影響。有的大學生覺得經濟變化趨勢不可挽回，從而意志消沉，失去斗志，個別學生甚至自甘墮落。其次，少部分學生急功近利趨向明顯。金融危機使大學生的就業(yè)更加困難，從而誘使少部分大學生以現實利益和功效價值作為行為選擇的標準，在競爭中重利輕義，急功近利的趨勢更加明顯。少部分大學生在現實中過分的關注利益，而忽視了對社會應盡的義務，學習中更多地存在實用主義取向而忽略了對個人能力價值的正確評價。某些大學生以物質化原則處理日常的人際關系和校園生活，甚至出現為了物質利益而替人上課、充當考試槍手等行為，過分把自身擁有的資源、技能看作在相互競爭中實現個人利益的手段，淪落為赤裸裸的實用主義者。再次，少部分學生價值實現的個人主義傾向明顯。價值觀的基礎有社會本位和個人本位兩個基本取向。經濟體制的轉型使個體謀取個人利益成為合理和現實，而國際金融危機和國內經濟形勢加劇了大學生價值觀從社會本位轉向個人本位。在擇業(yè)過程中最看重的因素中“‘個人理想興趣得票率最高”這在一定程度上體現了大學生個人本位的價值取向。在目前的經濟形勢下，大學生雖然以國家發(fā)展為背景，但價值目標落實到個人生活領域中的具體生活問題，則謀求實現個人發(fā)展。大學生能分析和把握個體間的差異，相信價值實現的個性化。少數大學生中出現了一些個人主義的傾向：以自我為中心，強調自我價值的實現，而忽視對社會、對集體的義務和責任；過分注重個人奮斗，缺乏集體觀念、協作意識；過分看重個人利益，在處理個人與他人、與社會的關系上偏重個人，片面強調個人利益的實現。

二、國際金融危機背景下大學生價值觀教育存在的問題

國際金融危機和國內經濟形勢已經并將繼續(xù)深刻地影響當代大學生的學習方式、思維方式和價值觀念，同時，目前我國大學生的價值觀教育中也存在著諸多的問題，只有充分認識到這些不足，才能制定正確的教育策略，對大學生的價值觀進行有效的引導。

1高校對目前大學生進行價值觀教育的有利時機把握不夠充分

應該說，目前國際經濟形勢特別是美國金融危機及其背后的文化危機、價值體系的危機，是我國高校對大學生進行中國特色社會主義核心價值體系教育的有利時機。因為，從馬克思主義經濟學和價值哲學的角度看，國際金融危機說明了當代資本主義價值體系尤其是新自由主義價值體系的危機。我國要實現現代化，必須堅定地走中國特色的社會主義道路，當代大學生必須樹立中國特色社會主義的理想信念。目前階段，全黨和全國各族人民要以科學發(fā)展觀為指導，保持經濟平穩(wěn)較快增長。在思想意識領域，必須建設社會主義核心價值體系，為全黨和全國各族人民奠定共同的思想基礎。目前高校在如何準確把握時機，實現將當前的國際經濟形勢和我國經濟政策教育與馬克思主義理論教育有機結合方面，還有很多工作需要做。

2高校在解決目前大學生就業(yè)問題與解決大學生價值觀問題有機結合方面還存在一些不足

其中尤其是對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導明顯缺乏力度。大學生的價值觀問題往往是從大學生所面臨的學習、就業(yè)和社會生活等實際問題中產生的。在金融危機背景下，大學生的價值觀問題直接地由就業(yè)問題產生。因此，教育者對大學畢業(yè)生的就業(yè)工作必須高度重視。高校作為高水平人才培養(yǎng)基地，義不容辭地肩負著大學生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)觀念教育的重任。國際金融危機對我國實體經濟的影響從更深層次上提醒我們，必須進一步加大教育教學改革力度，提高教育教學質量，加強大學生職業(yè)技能和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，增強大學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強大學生對經濟和社會發(fā)展的服務和適應能力。但是，目前我國高校的就業(yè)指導課大多數是通過舉辦幾次座談會、報告會、講座等就算完成了就業(yè)指導工作，事實顯示，其效果并不太理想。大學生得不到有效的就業(yè)指導，不能獲得及時有效的就業(yè)信息，無法實現有效就業(yè)，都將影響到大學生的價值觀狀況以及價值觀教育的實際效果。

3大學生價值觀教育的合力尚未形成，效果還不是十分明顯

一是社會教育和家庭教育的積極作用發(fā)揮不夠。社會教育和家庭教育大多是在不知不覺中展開，在潛移默化中完成。在現階段，家庭和社會教育往往與學校教育相矛盾，不僅未能發(fā)揮出對大學生價值觀形成的積極作用，一些時候反而抵消了學校教育的正面影響。大學生不是生活在“真空”中，特別是在目前的金融危機的條件下，他們會接觸到社會的陰暗面，學校正面的價值觀教育，在紛繁復雜的社會現象而前，顯得單薄、脆弱，甚至不堪一擊。大學生涉世不深，生活經驗較少，容易把非主流的社會現象當作社會的本質和主流，得出錯誤的結論，形成不健康的價值觀。由此，在目前的狀況下，就要求社會教育和家庭教育必須發(fā)揮其應有的作用，促進大學生形成積極、健康的價值觀。二是價值觀教育的實施方式還比較單一。高校價值觀教育及其他思想政治教育的主要實施方式仍然較大程度上體現為僵硬地灌輸方式。這種情況，雖然在近幾年的情況有所變化，但沒有從根本上進行改變。在社會上還主要依靠政府與傳媒大張旗鼓地自上而下的灌輸，在學校則主要通過教師、教材，以知識傳授、計分考試等形式自上而下的灌輸。這種情況下，價值觀教育的“投入”與“產出”就不能成正比。金融危機下我們要正確地引導當代大學生樹立正確的價值觀，就必須轉變這種狀況，采用豐富多樣的實施方式，積極發(fā)揮價值觀教育應有的作用。

三、國際金融危機背景下大學生價值觀教育的策略

針對目前國際金融危機對大學生價值觀的影響以及目前對大學生價值觀教育所存在的問題，教育者和決策者應該從大學生價值觀教育過程目標要求的定位、內容的選擇、形式方法途徑的運用方面考慮如下教育策略。

1在大學生價值觀教育目標定位方面，重點引導大學生堅定走中國特色社會主義的理想信念。促進其對社會主義核心價值體系的認同

從某種意義上說，目前的國際經濟形勢蘊涵著對大學生進行社會主義核心價值觀教育的有利時機。正如有的學者所指出的，在一定的意義上，美國金融危機是美國人貪求利潤、幻想不勞而獲的價值觀，追求物欲、超前消費的價值觀與美國人的所謂民主體制和自由經濟共同制造的產物。這就說明，美國統治階級試圖向全世界推行的“自由、民主、人權”等核心價值觀的歷史局限性。我國高校教育者可以從美國金融危機的啟示方面，積極引導青年學生確立社會主義的核心價值觀。

2通過強化就業(yè)指導，引導大學生轉變價值觀念

當前，受國際金融危機影響，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。國務院辦公廳2009年1月19日發(fā)布《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出“各地區(qū)、各有關部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵高校畢業(yè)生到

城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。”為了實現促進大學生的就業(yè)與轉變大學生的價值觀念有機結合起來，教育者主要從以下兩個方面來進行引導。一是完善就業(yè)指導，為大學生就業(yè)提供有效的就業(yè)服務。金融危機的背景下，一部分大學生在求職的過程中存在或多或少的恐慌心理，在一定程度上影響了就業(yè)。我們要針對這種情況，做好就業(yè)指導，解決大學生就業(yè)中的各種問題。同時，我們要認識到大學生就業(yè)觀念的形成不是一朝一夕的事情，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，不可能在臨近畢業(yè)的一年之內就做好就業(yè)準備。學校應該進行貫穿整個大學本科四年的連續(xù)性就業(yè)指導，從入學開始，就對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學學習的不同年級階段，開設多種形式的就業(yè)指導課程。同時，要通過各種職業(yè)咨詢、職業(yè)介紹機構，為大學生進行職業(yè)指導，提供各種有效的就業(yè)信息，更好地促進大學生的就業(yè)。二是轉變大學生的就業(yè)觀念，促使大學生的價值觀念發(fā)生轉變。要引導大學生克服求職不夠積極主動的情況，一部分大學生中存在等國家優(yōu)惠政策、靠學校幫扶、要家長繼續(xù)供養(yǎng)的“等、靠、要”思想，要引導大學生以積極主動的態(tài)度，努力尋找自己理想的工作。要引導畢業(yè)生不再盲目選擇到大城市就業(yè)，數據顯示“其中大城市為大部分學生的選擇對象，對有些專業(yè)學生的吸引率甚至高達64％目前國家為促進大學生的就業(yè)也出臺各種政策措施鼓勵大學生到西部去、到農村去，我們也要引導大學生積極響應國家的號召，使大學生明白工作地點對大學生擇業(yè)的影響力不大，要注重的應該是社會的需要和有利于自身能力發(fā)揮的地方。要引導大學生進行創(chuàng)業(yè)。面對畢業(yè)生的就業(yè)壓力為學生創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道，在傳授基礎知識的同時，注重對學生創(chuàng)新意識和技能的培養(yǎng)。學校要開設與創(chuàng)業(yè)相關的多種專題講座，內容要涉及到如何把握商機、如何融資、如何承受壓力等等，同時開展模擬創(chuàng)業(yè)、實地考察企業(yè)運作等豐富多樣的案例教學，積極探索畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的長效機制。

3通過學校教育、家庭教育和社會教育的合力作用，促進大學生價值觀的形成和發(fā)展

大學生正確價值觀的樹立要依靠社會、家庭等多方面的合力作用。尤其在金融危機的條件下，學校、家庭和社會三方教育關系的和諧，是學生樹立正確的價值觀、健康成長的重要保障。一是家長要多關注孩子的思想變化，營造良好的家庭氛圍。家庭是育人的搖籃，是人生整個教育的開端，對個人人生觀和價值觀的形成都有重要的影響。一個積極溫馨的家庭，會讓大學生認為自己是家庭中的一員，具有歸屬感，從而價值取向更加積極。反之，會讓他們用消極的方式看待自己，沒有控制感和安全感，價值觀往往具有一定的偏頗。因此，我們要努力營造和諧愉快的家庭環(huán)境。家長要加強學習，提高自身素質，及時了解孩子的思想動態(tài)，多與孩子交流和討論價值觀方面的問題。面對金融危機，大學生就業(yè)有太大的壓力，家長要積極引導，避免大學生出現較大的情緒波動，幫助解決大學生中的一些思想問題，力避大學生思想出現問題，走極端。

二是引導大學生實現自我價值與社會價值的統一。學校是大學生接受價值觀教育的主要場所。相對于客觀環(huán)境而言，學校教育是一個能動的因素。金融危機下，我們更要充分發(fā)揮學校教育在大學生價值觀形成中的能動作用，促使大學生樹立正確的價值觀。在價值目標上，應倡導社會價值與自我價值的統一。未來指向性是價值觀的重要特征。應該讓大學生明白，社會價值是人生價值的核心，而人生價值理想崇高與否的關鍵在于對社會的創(chuàng)造和貢獻。美國金融危機發(fā)生背后的價值觀原因，就是利己主義和享樂主義的影響。這種價值觀片面夸大人的自我價值，嚴重地歪曲了人生的真正價值。在大學生價值觀教育中，對利己主義和享樂主義必須旗幟鮮明地加以反對，積極引導大學生將社會價值與自我價值的統一。

三是營造大學生形成良好的價值觀創(chuàng)造社會環(huán)境和政策條件。社會環(huán)境是人類生活的客觀外圍體，它由人創(chuàng)造也制約著人的發(fā)展，人們只能在既定的環(huán)境和條件下生存、發(fā)展，這是無法進行選擇的。大學生的價值觀同樣受外界條件的影響，其價值觀的形成過程就是在一定的社會環(huán)境中進行和完成的。當前，金融危機的背景下，大學生價值觀存在的一些問題，一定程度上是受經濟社會環(huán)境影響。價值觀教育是一個復雜的過程。要按照黨中央關于應對國際金融危機的部署和政策，調結構、保增長、保民生、保穩(wěn)定。其中，完善和貫徹落實各級政府關于加強就業(yè)工作的政策和措施對于當代大學生形成正確的價值觀具有重要作用。同時，加快建立科學、有效的社會管理體系，使社會生活進入規(guī)范化的軌道，建立公平、平等，和諧、健康、進步的社會環(huán)境，為大學生形成正確的價值觀創(chuàng)造良好的社會氛圍。

參考文獻

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