對計算機基礎(chǔ)課程體系教學改革的探索與實踐

賀風云　李順新

摘要:本文回顧了我國高等學校計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程,以我校計算機基礎(chǔ)課程教學改革為例,對計算機基礎(chǔ)課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整、教學模式和教學方法的改革提出了設(shè)想并進行了實踐,對進一步提高計算機基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量和教學效果,更好地培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和應用能力做了有益的實踐和探討。

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教學;課程體系;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1我國高校計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展歷程

高校計算機基礎(chǔ)教育從20世紀70年代末、80年代初開始起步,由理工科迅速擴展到農(nóng)、林、醫(yī)、財經(jīng)管理、師范等專業(yè),到80年代末,全國幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了計算機課程,對大學生進行初步的計算機基礎(chǔ)教育。

20世紀90年代,教育部成立了計算機基礎(chǔ)課程教學指導分委員會(以下簡稱教指委),并于1997年頒布了《加強非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學工作的幾點意見》([1997]155號),提出了計算機基礎(chǔ)教育三個層次的教學模式。在當時的環(huán)境下,計算機基礎(chǔ)三層次課程體系既體現(xiàn)了循序漸進的教學原則,又有力地保證了學生在大學期間計算機教育的連續(xù)性,使計算機基礎(chǔ)教學步入快速規(guī)范的發(fā)展時期。

進入21世紀以來,大學計算機基礎(chǔ)教育的教學及研究水平進一步大幅度提高,具有里程碑意義的155號文件頒布已有數(shù)年之久,三層次課程體系已經(jīng)不能適應新世紀高等學校計算機教學的要求。為了進一步促進大學計算機基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展,大學計算機基礎(chǔ)課程必須作重大調(diào)整。在這樣一個背景下,教指委于2004年及時發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的意見》(俗稱“白皮書”)?！鞍灼痹谏钊胝{(diào)查研究、廣泛聽取各方意見的基礎(chǔ)上,提出了“1+x”的計算機基礎(chǔ)課程體系,即非計算機類專業(yè)新生統(tǒng)一開設(shè)“大學計算機基礎(chǔ)”課程,后續(xù)計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)不同院校不同學科專業(yè)要求有針對性地再陸續(xù)開設(shè)“x”門?！鞍灼睂Υ髮W計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)給出了指導性意見。實踐證明,“白皮書”的頒布,對保持計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展的良好勢頭,深化計算機基礎(chǔ)課程體系改革起到了積極的推動作用,新課程體系的確立為新世紀初的計算機基礎(chǔ)教學改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),促使計算機基礎(chǔ)教育又躍上一個新臺階。

2對大學計算機基礎(chǔ)課程體系改革的設(shè)想和實踐

2.1科學地設(shè)置大學計算機基礎(chǔ)教育課程體系

高等學校的計算機基礎(chǔ)教育擺脫“零起點”后,面臨著的新問題是:如何滿足學生的不同專業(yè)需要;如何滿足學生的不同愛好和興趣需要;如何滿足學生學習敏感點的不同需要。面對形形色色的需求,當然不可能一個一個地教,因為再多的教育資源也無法滿足眾多的需求。

我們的設(shè)想是,必須科學地有針對性地設(shè)置大學計算機基礎(chǔ)教育的課程體系,在構(gòu)建課程體系時,要結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展和應用現(xiàn)狀,根據(jù)當前社會發(fā)展需求,分析本校學生的計算機水平和相互間的差異,建立起適合本門課程的教學內(nèi)容和教學模式。根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程概念多、操作性強、課時少的特點,可以對教學內(nèi)容進行整合,抓課程的重點、難點,刪繁就簡、深入淺出地介紹最主要的概念。從2004年開始,我校計算機基礎(chǔ)公共課全面實施“1+x”的課程體系,即全校非計算機類專業(yè)學生第一學期統(tǒng)一開設(shè)“大學計算機基礎(chǔ)”課程。從第二學期開始,根據(jù)不同學科需求,再陸續(xù)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程。例如,“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”這門課程,針對理、工科類專業(yè)開設(shè)“C語言程序設(shè)計”,而對于文、法等類專業(yè)則開設(shè)“VB程序設(shè)計”。在設(shè)置計算機應用基礎(chǔ)層次的教學培養(yǎng)計劃時,教學內(nèi)容的組織有較強的可塑性,可結(jié)合計算機基礎(chǔ)階段學過的課程,逐步將計算機應用融入到專業(yè)課教學當中,將教學重點放在解決本專業(yè)在計算機領(lǐng)域的應用及更深入的設(shè)計上,這個層次的教育也是計算機基礎(chǔ)教育的最高階段。如我校對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生就設(shè)置了網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、圖像處理等相關(guān)課程。這樣就使大學計算機基礎(chǔ)教育的課程體系建立在科學的基礎(chǔ)上,形成非計算機類專業(yè)各具特色的課程體系。

2.2加強教材建設(shè),不斷更新教學內(nèi)容

由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速,知識更新塊,因此教材的選用尤為重要,教材的優(yōu)化是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵,采用高起點的教材是保證學生獲取計算機最新知識的第一步。由于我國高校辦學層次多樣,計算機公共基礎(chǔ)課沒有統(tǒng)一教材。參照“1+x”的課程體系,我們自編了一套適合本校學生特點系列教材。我們的指導思想是,緊密結(jié)合我校教學改革的實際,注重就業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),綜合考慮本校學生的基礎(chǔ)和能力,突出實用,使教材盡量符合學生的認知規(guī)律。另外,考慮到計算機學科實踐性強的特點,結(jié)合我校具體課程的教學大綱和實驗大綱,我們還精心組織編寫了與教材配套的實驗教材,理論課與實驗課緊密結(jié)合,使學生切實通過實驗消化掌握書本上的抽象知識。

教材建設(shè)不是一勞永逸的,幾年來,我們不斷更新改進教材內(nèi)容,基本上每兩三年就重新修訂教材一次,以適應計算機科學的飛速發(fā)展。例如,2007年全國計算機等級考試二級C語言的上機環(huán)境從Turbo C變?yōu)?Visual C++,我們當年就修訂了相關(guān)教材,及時地適應了新的考試要求,提高了教學起點,取得了較好的教學效果。

2.3重視課堂教學,加強教學研究

課堂教學是教學活動最基本的形式,對于學生掌握所學課程知識起著重要作用。為使學生掌握知識,具備基本的分析問題和解決問題能力,教師應十分重視課堂教學這一環(huán)節(jié)。我們采取了以下措施:

(1) 搞好課程的總體教學設(shè)計及每一節(jié)課的具體教學內(nèi)容安排。我們依照新課程體系的教學大綱,精心編制教學日歷,精心編寫教案。在學期開課前,我們組織任課教師先分頭編寫教案和教學日歷,然后匯總,再分組逐條詳細討論。使每位任課教師對整門課程教授的重點、難點、詳細講述內(nèi)容、簡述內(nèi)容、自學內(nèi)容、授課時間、進度,達到的效果及目的均做到心中有底,而對每一堂課講授的具體內(nèi)容均設(shè)計有教學的重點、難點、詳講部分、略講部分、自學部分、邊學邊討論部分、適于多媒體講授部分、適于板書講授部分等詳細教案。

(2) 采取多種教學方法,充分調(diào)動學生學習積極性。例如,在“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學中,由于學時少、內(nèi)容多、學生多,我們充分注意學生的個體差異、文理專業(yè)的差異,精講多練。我們將大量的教學參考資料上傳到課程網(wǎng)站中,充分利用網(wǎng)絡教學資源,促進學生自主學習,積極鼓勵學生創(chuàng)新,允許學生按自己的設(shè)計思路完成電子作業(yè),大大激發(fā)了同學們的自主學習熱情,同學們對電子作業(yè)反復修改,反復討論,極大地提高了作業(yè)質(zhì)量,涌現(xiàn)出大批高質(zhì)量的電子作業(yè)。同時,我們還在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中展示優(yōu)秀作業(yè),供同學們學習借鑒參考,進一步調(diào)動了同學們的學習積極性。許多學生應用所學知識完成了質(zhì)量較高的作業(yè),加深了對所學知識的理解,提高了實際動手能力。

(3) 加強教學互動,與時俱進。民主平等的師生關(guān)系是搞好學習的基礎(chǔ)。教師應持平等、親和的態(tài)度主動接近學生,加強與學生的互動和溝通。對于所講授課程,要經(jīng)常詢問學生對所學內(nèi)容的掌握情況。我們的做法是,主講教師要盡最大可能到機房指導學生上實驗課,現(xiàn)場輔導和答疑。每次實驗課前,首先現(xiàn)場演示,然后布置操作練習,針對實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題,在大課中進行及時的講解,為下一步教學的深入開展奠定堅實的基礎(chǔ)。有些教師同時還主動關(guān)心學生的學習生活,了解學生在學習和生活中的困難,并幫助他們,做學生的知心朋友,使學生和教師的關(guān)系進一步融洽,從另一個方面增加了學生的學習積極性。

(4) 按不同課程成立課程教學研究小組。由于計算機基礎(chǔ)課授課班級多,授課教師多,我們成立了多個教學研究小組,教授同一門課程的教師可以分在多個教學研究小組,每個小組都有課程負責人,并規(guī)定如果某教師教學中出現(xiàn)問題,將影響他所在整個課程小組的年終考評。這極大的增強了每位教師的責任心,大家認真?zhèn)湔n,認真授課,全身心投入到教學研究工作中,各教研小組之間互相交流,相互學習,相互競爭,形成了良好的教學研究氛圍,為提高教學質(zhì)量提供了有利的保證。

3小結(jié)與展望

近年來,我國高等學校的教育規(guī)模有了空前的增長和發(fā)展,高等教育已由過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變,教育部于2007年2月發(fā)布了《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》,旨在按照建立創(chuàng)新型國家的需要建立科學的人才培養(yǎng)體系,確定明確的目標,面向未來、面向社會需要,通過實施知識、能力、素質(zhì)教育,提高本科教學質(zhì)量,培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才。自2004年起,我校開始實施“1+x”課程體系,自編了“1+x”課程體系系列教材,并在近幾年教學實驗中不斷改進教材內(nèi)容,及時改革教學內(nèi)容,調(diào)整知識結(jié)構(gòu);2008年,在教育部本科教學水平評估中,我校學生計算機基礎(chǔ)基本操作測試水平獲得93.2分的好成績;在教育部首屆全國大學生(文科)計算機設(shè)計大賽中,我校學生獲得優(yōu)勝獎;采用啟發(fā)式課堂教學方式,我們自行研制開發(fā)了大學計算機基礎(chǔ)CAI教學課件,并獲得2007年學校多媒體課件比賽三等獎。所有這些教學改革成果都為積極落實教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》打下了堅實的基礎(chǔ)。

高等學校承擔著為國家培養(yǎng)高級人才的任務,而提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵是加強素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。實施非計算機專業(yè)的大學計算機基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)目標就是強調(diào)計算機能力的培養(yǎng)及如何把所學的計算機知識單元與相關(guān)課程體系結(jié)合起來,并運用于實踐。鑒于計算機技術(shù)知識更新塊的特點,在今后的教學工作中,我們必須不斷改進和完善教學方法和教學內(nèi)容,與時俱進,才能不斷適應新形勢下的新要求,為國家培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量專業(yè)人才。