普通院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

李錫祚　王玲芬　宋海玉

摘要:本文主要介紹了大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì),包括培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與能力培養(yǎng)等內(nèi)容,它反映了大連民族學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的差異性,面向少數(shù)民族和民族地區(qū)以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念,突出了特色課程和特色培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)類專業(yè);課程體系;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

隨著二級(jí)學(xué)院制的改革,2004年大連民族學(xué)院將原來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)專業(yè)以及計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心合并為計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算機(jī)學(xué)院”)。5年來(lái),計(jì)算機(jī)學(xué)院準(zhǔn)確定位大連民族學(xué)院作為一個(gè)本科教學(xué)型大學(xué)的辦學(xué)層次,充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的差異性,充分發(fā)揮各專業(yè)的人才優(yōu)勢(shì),充分利用各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,積極探索如何建立一個(gè)三個(gè)專業(yè)既相互融合,又相互促進(jìn)的課程體系。我們的基本思路是,打通這三個(gè)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程,建立一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)類基礎(chǔ)教學(xué)大平臺(tái),然后在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)就業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課程模塊和多元化的培養(yǎng)模式課程模塊。在這一課程體系中,充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)院“三階段三位一體”的人才培養(yǎng)模式,并逐步形成了“學(xué)院專業(yè)類平臺(tái)課程模塊+專業(yè)方向課程模塊+培養(yǎng)模式課程模塊”的分階段、多層次、模塊化的課程體系。經(jīng)過(guò)近5年的教學(xué)改革與實(shí)踐,計(jì)算機(jī)學(xué)院在計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科課程體系的建設(shè)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn),并取得了明顯的成績(jī)。

1計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革,計(jì)算機(jī)學(xué)院在全面開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大規(guī)模專項(xiàng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,提出了“強(qiáng)化基礎(chǔ),分階段、分層次、模塊化”的課程體系設(shè)計(jì)思路,將課程體系分成三個(gè)階段安排,即一二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)三個(gè)階段。除了學(xué)校公共基礎(chǔ)必修課和選修課,把課程分成三個(gè)層次,即學(xué)院專業(yè)類平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和培養(yǎng)模式課程,并在每個(gè)層級(jí)設(shè)置了相應(yīng)的課程模塊,分三個(gè)階段實(shí)施“2+1+1”三段式培養(yǎng)模式,即前兩年按專業(yè)所屬專業(yè)大類、第三年按所在專業(yè)、第四年根據(jù)市場(chǎng)變化和就業(yè)需求柔性設(shè)置相應(yīng)的課程,達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、適應(yīng)市場(chǎng)、拓寬面向”的要求。經(jīng)過(guò)近5年的教學(xué)改革與實(shí)踐,已經(jīng)形成了“前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、中期融合專業(yè)、后期面向就業(yè)”的“三階段三位一體”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其中,前期就是學(xué)校公共基礎(chǔ)和專業(yè)類基礎(chǔ)教育階段(一二年級(jí)),中期就是專業(yè)教育階段(三年級(jí)),后期就是面向就業(yè)的綜合實(shí)踐教育階段(四年級(jí))。在學(xué)校公共基礎(chǔ)和專業(yè)類基礎(chǔ)教育階段,要力圖達(dá)到“基礎(chǔ)、系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)編程”三位一體;在專業(yè)教育階段,要力圖達(dá)到“專業(yè)技能、系統(tǒng)和專業(yè)方向”三位一體;在綜合實(shí)踐教育階段,要力圖達(dá)到“培養(yǎng)模式、集中實(shí)踐和就業(yè)”三位一體。通過(guò)“三階段三位一體”的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2計(jì)算機(jī)學(xué)院課程體系

在課程體系設(shè)計(jì)上,學(xué)院按照“強(qiáng)化基礎(chǔ),分階段、分層次、模塊化”的設(shè)計(jì)思路,不斷整合課程內(nèi)容,建立了有效的知識(shí)和能力體系。除了學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程,計(jì)算機(jī)學(xué)院課程體系主要包括學(xué)院專業(yè)類基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和培養(yǎng)模式課程三個(gè)層次。

學(xué)院專業(yè)類基礎(chǔ)平臺(tái)課是所有計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生必修的課程,主要包括:自然科學(xué)基礎(chǔ)類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)等,并形成以計(jì)算機(jī)編程能力為核心的“基礎(chǔ)、系統(tǒng)、編程”三位一體的基礎(chǔ)教育課程體系。其中,除了學(xué)校公共的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)課,基礎(chǔ)類課程主要包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等;系統(tǒng)類課程主要包括計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等;計(jì)算機(jī)編程類課程主要包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。我們認(rèn)為:構(gòu)建和完善計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)類平臺(tái)課程的關(guān)鍵是如何根據(jù)“專業(yè)類基礎(chǔ)課程的深度要有一定的控制”的原則,整合計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出計(jì)算機(jī)編程能力的培養(yǎng)。

專業(yè)方向課程是每個(gè)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行選修的課程模塊,主要包括:軟件工程方向課程模塊、網(wǎng)絡(luò)工程方向課程模塊、嵌入式系統(tǒng)方向模塊、數(shù)字媒體技術(shù)課程模、電子商務(wù)與信息系統(tǒng)課程模塊、軟件服務(wù)外包課程模塊等,并形成以專業(yè)方向?yàn)楹诵牡摹皩I(yè)技能、系統(tǒng)和專業(yè)方向”三位一體的專業(yè)教育課程體系。其中,專業(yè)課程主要是根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)課程;專業(yè)方向課程主要是面向市場(chǎng)需求,設(shè)置若干的專業(yè)方向的課程模塊。我們認(rèn)為:構(gòu)建和完善專業(yè)方向課程模塊的關(guān)鍵是如何根據(jù)“重視基礎(chǔ),拓寬面向企業(yè)需求的專業(yè)方向”的原則,有效地設(shè)置專業(yè)方向課程模塊。

培養(yǎng)模式課程是提供給學(xué)生最多自由選擇的部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇某一個(gè)培養(yǎng)模式課程,主要包括:企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工作室項(xiàng)目、升學(xué)考研類課程、實(shí)用外語(yǔ)課程等模塊,并形成了以就業(yè)為核心的“培養(yǎng)模式、集中實(shí)踐和就業(yè)”三位一體的綜合實(shí)踐教育課程體系。我們認(rèn)為:構(gòu)建和完善培養(yǎng)模式課程的關(guān)鍵是如何根據(jù)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì),整和和優(yōu)化分散性實(shí)驗(yàn)、集中性課程實(shí)踐、課外創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工作室項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程模塊,使之相互間具有層次性、邏輯性、遞進(jìn)性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,形成階梯式的能力鏈條,并通過(guò)多元化的培養(yǎng)模式課程以及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)定制等,實(shí)現(xiàn)高校教育與市場(chǎng)需求的平滑過(guò)渡。

3實(shí)踐與能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)學(xué)院通過(guò)借鑒CC2001、CC2004,特別是教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》等指導(dǎo)性文件,學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外兄弟院校的實(shí)踐教學(xué)體系,結(jié)合我院的辦學(xué)層次定位,人才培養(yǎng)規(guī)格定位和目標(biāo),并結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)和我院的實(shí)際情況,構(gòu)建了以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,并從三個(gè)層面上為學(xué)生提供了實(shí)踐與能力培養(yǎng)的教育平臺(tái),即校級(jí)平臺(tái)(主要包括各種學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生“太陽(yáng)鳥”科研立項(xiàng)、大學(xué)生科研助手等)、學(xué)院級(jí)平臺(tái)(主要包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工作室項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì))、企業(yè)級(jí)平臺(tái)(主要包括企業(yè)見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)定制等)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),學(xué)生能夠更好地吸收專業(yè)知識(shí),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到較大的提高;通過(guò)校企合作和培養(yǎng)模式課程,開闊了學(xué)生視野,學(xué)生的就業(yè)能力也得到了提高。

此外,在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì),達(dá)到與理論課程相輔相成,即:理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課程學(xué)習(xí)。在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,保證每個(gè)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確,保證課程設(shè)計(jì)之間知識(shí)的銜接和連貫性。每個(gè)階段均有明確的階段目標(biāo),并有階段性成果,形成一個(gè)階梯狀、漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系,使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面提高。最后,通過(guò)培養(yǎng)模式課程和畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的平滑過(guò)渡。

4教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)施

為了貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于“提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力“的要求,給學(xué)生留出更大的自主學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在教學(xué)計(jì)劃中將學(xué)分調(diào)整為180學(xué)分以內(nèi),其中課內(nèi)170學(xué)分,課外10學(xué)分。壓縮理論學(xué)分,保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。其中包括以下幾個(gè)部分。

學(xué)校公共基礎(chǔ)課程:46學(xué)分(38學(xué)分公共基礎(chǔ)必修和8學(xué)分綜合素質(zhì)教育選修)

學(xué)院專業(yè)類基礎(chǔ)平臺(tái)課程:60學(xué)分(21學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)物理基礎(chǔ)必修、35學(xué)分專業(yè)類基礎(chǔ)必修和4學(xué)分跨專業(yè)類選修)

專業(yè)教育課程:35學(xué)分(7學(xué)分專業(yè)教育必修、12學(xué)分專業(yè)方向選修和16學(xué)分培養(yǎng)模式課程選修)

集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):28學(xué)分(3學(xué)分程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、3學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)、3學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)與信息管理課程設(shè)計(jì)、3學(xué)分專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和16學(xué)分畢業(yè)設(shè)計(jì))

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,計(jì)算機(jī)學(xué)院按照“以人為本、因材施教“的教育理念,制定了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施辦法如下:

(1) 設(shè)計(jì)了“分階段、分層次、模塊化”的課程體系。

(2) 規(guī)定了各個(gè)專業(yè)及其專業(yè)方向的選課要求和指導(dǎo)意見。

(3) 在選課階段提供詳細(xì)的選課指導(dǎo)和幫助。

大一入學(xué)時(shí),學(xué)院組織各專業(yè)主任介紹各專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)方案、發(fā)展前景等,并組織班主任、輔導(dǎo)員對(duì)新生進(jìn)行選課指導(dǎo)和幫助。大二下學(xué)期開始選專業(yè),班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、本科生導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中選擇自己喜歡的專業(yè),進(jìn)入三年級(jí)專業(yè)及專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。大三下學(xué)期,學(xué)生開始自由選擇培養(yǎng)模式課程,進(jìn)入四年級(jí)培養(yǎng)模式課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、本科生導(dǎo)師將繼續(xù)給予相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。

5小結(jié)

幾年來(lái),計(jì)算機(jī)學(xué)院積極探索和實(shí)踐計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)改革,經(jīng)過(guò)近5年的努力,計(jì)算機(jī)學(xué)院在計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面形成了比較鮮明的特色,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

(1) 構(gòu)建了“前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、中期融合專業(yè)、后期綜合實(shí)踐”的“三階段三位一體”的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“學(xué)院專業(yè)類平臺(tái)課、專業(yè)方向課、培養(yǎng)模式課”的“分階段、多層次、模塊化”的課程體系;

(2) 逐步探索出計(jì)算機(jī)類專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式,形成了一個(gè)目標(biāo)明確、層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系;

(3) 全面實(shí)施分層次教學(xué),體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、因材施教”的教育理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,開展從低到高、從基礎(chǔ)到提高、從接受基礎(chǔ)知識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的分層次教學(xué)。

(4) 積極開展課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐教育,成效顯著。2008年獲得微軟“創(chuàng)新杯”總決賽第二名,2009年進(jìn)入微軟“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)總決賽全國(guó)前20名。

(5) 設(shè)置多元化的培養(yǎng)模式課程教育,就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

2007年,我院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被評(píng)為教育部第二批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程分別于2007年、2008年被評(píng)為遼寧省精品課。

今后,我們將進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化計(jì)算機(jī)類專業(yè)平臺(tái)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、培養(yǎng)模式課程模塊,進(jìn)一步研究與探索計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與能力培養(yǎng)等的教學(xué)改革與實(shí)踐,為計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)作出自己的努力。

參考文獻(xiàn):

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