計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生的“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)

李　蓉　葉俊民

摘要:本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生的特點(diǎn),在研究了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并作了相關(guān)調(diào)研的前提下,設(shè)計(jì)了師范生的“操作系統(tǒng)”課程,修改了原來(lái)課程的內(nèi)容、課時(shí),并對(duì)課程的授課、實(shí)驗(yàn)和考核方式做出了調(diào)整,使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能滿足社會(huì)需要。課程上過(guò)后,學(xué)生反應(yīng)良好,達(dá)到了課程效果,并能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生;課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

2007年3月5日國(guó)務(wù)院總理溫家寶在政府工作報(bào)告中指出,在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。這意味著,近代中國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)行的師范生免費(fèi)教育制度,如今將重新返回大學(xué)校園。自2007年秋季入學(xué)起,教育部直屬6所師范大學(xué):北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)和陜西師范大學(xué)開始招收生免費(fèi)師范生。華中師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系已經(jīng)招收了07級(jí)和08級(jí)2屆計(jì)算機(jī)專業(yè)的免費(fèi)師范生,一共約200人,以后還會(huì)繼續(xù)招收。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)不像中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等專業(yè)那樣原來(lái)就是師范專業(yè),有現(xiàn)成的針對(duì)師范生的授課大綱和經(jīng)驗(yàn),這些學(xué)生的課程如何設(shè)置成了一個(gè)亟待研究解決的問(wèn)題。

“操作系統(tǒng)原理”課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的必修課程,又是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理、基本概念;了解操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法;學(xué)會(huì)使用常用的操作系統(tǒng);而且要求學(xué)生能夠理解和實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的相關(guān)算法。這門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法針對(duì)師范生如何調(diào)整,是本文要說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2針對(duì)師范生的“操作系統(tǒng)”課程的問(wèn)題

2.1課程的地位問(wèn)題

毋庸置疑,在原來(lái)的教學(xué)體系中,“操作系統(tǒng)”課程處于專業(yè)課的核心地位,是極為重要的專業(yè)必修課,但是對(duì)于畢業(yè)后要從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的師范生來(lái)說(shuō),這門課程的地位如何?這需要從分析中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的基本要求入手,為此筆者分析了國(guó)家制定的高中初中和小學(xué)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),并訪問(wèn)了一些中小學(xué)的信息技術(shù)教師。

我國(guó)在中小學(xué)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教育的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能掌握某些技術(shù)的運(yùn)用,并鼓勵(lì)創(chuàng)新。

初中和小學(xué)的信息技術(shù)課程的基本要求有:

(1) 了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

(2) 能利用因特網(wǎng)有效獲取信息,解決實(shí)際問(wèn)題。

(3) 能使用文字處理、繪畫、電子表格等簡(jiǎn)單軟件表達(dá)想法。

(4) 能運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分,共六個(gè)模塊。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊,選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊,信息技術(shù)課程各模塊之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

由此可見我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用為主,在高中包括C或Java語(yǔ)言編程、Dreamware、Photoshop等多媒體工具的使用、Access數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等,以使用工具為主,同時(shí)包含簡(jiǎn)單的理論知識(shí)。

筆者還采訪了一些中小學(xué)的信息技術(shù)教師,他們普遍認(rèn)為中小學(xué)信息技術(shù)教師由于學(xué)科的特殊性,不可能像其他專業(yè)的教師那樣只完成教學(xué)任務(wù),而是要做很多與計(jì)算機(jī)有關(guān)的工作,如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)、網(wǎng)站的制作;競(jìng)賽培養(yǎng)如NOI競(jìng)賽;為其他專業(yè)教師做教學(xué)比賽的課件;學(xué)校硬件維護(hù),如功能教室、多媒體教室、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)備維護(hù)。這使中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的教師要求很高,要求教師知識(shí)面廣,有很強(qiáng)的應(yīng)用能力,并有一定的專長(zhǎng)。

據(jù)此可以了解“操作系統(tǒng)”課程雖然不是師范生以后要講授的課程,但仍然十分重要。在中小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中一般都要講解Windows系統(tǒng)的使用,師范生通過(guò)學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”課程能夠更好地理解和運(yùn)用Windows系統(tǒng);師范生需要做學(xué)校各種設(shè)備的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù),了解各種操作系統(tǒng)的特點(diǎn)和管理方式對(duì)他們有所幫助;同時(shí),師范生要有較好的程序設(shè)計(jì)能力,能為學(xué)校構(gòu)建小的應(yīng)用或演示系統(tǒng),學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”課程能使他們更好地理解系統(tǒng)調(diào)用,提高編程能力。因此,“操作系統(tǒng)”課程仍然是重要的專業(yè)必修課。

2.2課時(shí)的調(diào)整問(wèn)題

由于“操作系統(tǒng)”課程的內(nèi)容非常豐富,涉及理論和實(shí)驗(yàn),課時(shí)量較大,我系原來(lái)的課時(shí)是72學(xué)時(shí)/學(xué)期,即每周4節(jié)課。并且在下一個(gè)學(xué)期安排“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”課程,使學(xué)生有時(shí)間完成幾個(gè)大的操作系統(tǒng)試驗(yàn),如進(jìn)程的調(diào)度和演示、文件系統(tǒng)的模擬和演示等,使學(xué)生能夠通過(guò)編程模擬實(shí)現(xiàn)部分操作系統(tǒng)的功能從而進(jìn)一步加深對(duì)操作系統(tǒng)原理的認(rèn)識(shí),提高動(dòng)手編程的能力。即便如此還是有很多學(xué)生反映課時(shí)太少,授課時(shí)有些地方講解得不夠詳細(xì),例子不夠多,編程時(shí)有很多困難等等。

由于師范生必須學(xué)習(xí)許多學(xué)校規(guī)定的師范類專修的課程,如教師口語(yǔ)(普通話),教師書法,心理學(xué)基礎(chǔ),教育學(xué)基礎(chǔ),現(xiàn)代教育技術(shù)等,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,必須減少課程,壓縮課時(shí)。因此“操作系統(tǒng)”課程改成54學(xué)時(shí)/學(xué)期,即每周3節(jié),增加了18個(gè)課時(shí)的上機(jī)試驗(yàn)課時(shí),但減掉了“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”課程,這樣就把2門課程合在一起上了?？紤]到“操作系統(tǒng)”課程開始就講授理論基礎(chǔ),沒(méi)有涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,于是上機(jī)試驗(yàn)課時(shí)間定在第9周之后開始,每周2節(jié)。

2.3課程內(nèi)容的調(diào)整問(wèn)題

我系原來(lái)使用的教材是陳向群主編的《操作系統(tǒng)原理(第二版)》一書,這是一本經(jīng)典的操作系統(tǒng)教材,主要特點(diǎn)是對(duì)操作系統(tǒng)的基本原理闡述清楚,并能發(fā)反映一些較新的成果和發(fā)展方向,同時(shí)非常注重操作系統(tǒng)的課程實(shí)踐,在每一章中都加入了對(duì)Linux系統(tǒng)和Windows Server2003系統(tǒng)的分析。其中對(duì)Linux系統(tǒng)的分析非常詳細(xì),如存儲(chǔ)管理一章分析Linux系統(tǒng)的內(nèi)存管理,分析了Linux系統(tǒng)的內(nèi)存數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、頁(yè)表管理、頁(yè)面的分配回收、地址映射等內(nèi)容,配有相關(guān)的圖表和代碼,使學(xué)生很快從操作系統(tǒng)的理論進(jìn)入到實(shí)際,并產(chǎn)生了閱讀相關(guān)的Linux代碼、通過(guò)修改部分代碼編譯自己的操作系統(tǒng)的興趣,學(xué)習(xí)效果很好。由于師范生在每一屆的人數(shù)不到一百人,筆者認(rèn)為暫時(shí)沒(méi)有必要更換教材。但這本教材的內(nèi)容很多,由于課時(shí)的壓縮,必須對(duì)授課內(nèi)容有所刪減,具體修改如下:

(1) 減掉了第2章操作系統(tǒng)的硬件環(huán)境。因?yàn)橹伴_設(shè)的計(jì)算機(jī)組成原理課程已經(jīng)講授了這些知識(shí),不需要再作介紹。

(2) 減掉了第8章死鎖。死鎖是操作系統(tǒng)中一個(gè)很重要的概念,但一些基本概念可以放在進(jìn)程管理中的進(jìn)程的同步和互斥中介紹,這一章的內(nèi)容比較深,學(xué)生不容易理解。

(3) 減掉了第9章操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)。由于課程針對(duì)師范生,他們主要從事教學(xué)和簡(jiǎn)單的編程、應(yīng)用,一般不會(huì)從事操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì),故減掉了這一章。

(4) 減掉了第10章操作系統(tǒng)安全。這一章實(shí)際上內(nèi)容很多,在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)講授沒(méi)有很好的效果,因此被刪除。

有些章節(jié)的內(nèi)容還有一些調(diào)整,如在第6章文件系統(tǒng)中去掉了文件系統(tǒng)的性能問(wèn)題和文件系統(tǒng)的可靠性小節(jié),把文件系統(tǒng)的使用放在實(shí)驗(yàn)課中等等。

3教學(xué)方法的改革

由于課時(shí)限制,必須在比原來(lái)更短的時(shí)間內(nèi)教授“操作系統(tǒng)”課程的內(nèi)容并使學(xué)生能很好地掌握,同時(shí)希望培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性,為他們以后的教學(xué)工作做出表率,筆者研究改革了教學(xué)方法。

3.1對(duì)課堂教學(xué)的改革

課堂教學(xué)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),傳統(tǒng)教學(xué)方發(fā)重演繹、推理、按部就班,教師花很長(zhǎng)的時(shí)間講授,但學(xué)生不一定理解,束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。筆者注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的自學(xué)能力,采用了以下方法。

(1) 注重案例教學(xué)方法?！安僮飨到y(tǒng)”課程理論比較枯燥難懂,筆者摒棄了過(guò)去只注重書本內(nèi)容的教授方式,采用分析案例的方法,促使學(xué)生從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題。在授課中用Linux作為實(shí)例講解效果非常好,由于Linux的源代碼是公開的,并且用C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),講解時(shí)可以把一部分源代碼拿出來(lái)進(jìn)行分析。比如講進(jìn)程時(shí),PCB的概念很重要,但又比較抽象,這時(shí)可以把PCB的源代碼拿出來(lái)作為案例講解。學(xué)生通過(guò)分析源代碼,能很快理解PCB的概念,否則教師可能花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間講解學(xué)生還是似懂非懂。對(duì)處理機(jī)調(diào)度、內(nèi)存管理、系統(tǒng)調(diào)用、中斷處理等內(nèi)容的講解也都可以先找好的案例進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生幫助很大。

(2) 在課堂中穿插提問(wèn)。提問(wèn)是教師與學(xué)生交流的重要手段,但在大學(xué)授課中常常因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生很多、課時(shí)緊、學(xué)生反應(yīng)不積極等原因,教師很少提問(wèn)。其實(shí)提問(wèn)是學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋,也是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式,能很好的提高教學(xué)效果。筆者把提問(wèn)成績(jī)作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī),迫使學(xué)生認(rèn)真思考所提問(wèn)題,跟上課程進(jìn)度,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料,深入思考,提出問(wèn)題。對(duì)能提出有深度的問(wèn)題的學(xué)生實(shí)行加分鼓勵(lì),學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站、電子郵件等提出和回答的問(wèn)題也一樣計(jì)為平時(shí)成績(jī),盡量使所有學(xué)生都至少有一次回答問(wèn)題的成績(jī),作為期末成績(jī)的重要參考。課堂提問(wèn)雖然會(huì)占用時(shí)間,但好的問(wèn)題能引起學(xué)生深入思考,又能使老師了解教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法。

(3) 要求學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。由于課時(shí)有限,課程進(jìn)度較快,這需要學(xué)生課前預(yù)習(xí),從而能更好的理解課堂內(nèi)容。筆者在每次課前會(huì)提出一兩個(gè)小問(wèn)題,答案都在課本中,以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在每次課后會(huì)展望下次課的內(nèi)容,方便學(xué)生預(yù)習(xí)。在每一章上完還會(huì)提供一些參考資料,包括一些相關(guān)網(wǎng)站、原來(lái)學(xué)生的報(bào)告、相關(guān)論文等,需要學(xué)生課后復(fù)習(xí),在后一次上課時(shí)隨機(jī)抽查學(xué)生介紹自己看過(guò)并感興趣的內(nèi)容,上講臺(tái)做一個(gè)小報(bào)告,這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,活躍了課堂氣氛。

3.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)是“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是最佳的學(xué)習(xí)途徑,但由于課時(shí)原因不得不對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所壓縮。筆者開設(shè)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原因如下。

(1)Linux操作系統(tǒng)的使用。由于師范生工作后一般會(huì)做學(xué)校的校園網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備的維護(hù)工作,可能用于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和一些設(shè)備中的Linux系統(tǒng)是學(xué)生應(yīng)該掌握的。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練使用Linux系統(tǒng)的圖形界面和命令語(yǔ)句,了解系統(tǒng)的文件結(jié)構(gòu)、用戶接口等。

(2) 分析Linux操作系統(tǒng)的源代碼。閱讀并理解操作系統(tǒng)的源代碼是學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種重要方法,學(xué)生可通過(guò)分析某個(gè)具體的系統(tǒng)較快地掌握操作系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。筆者選擇的教材的最大特點(diǎn)就是每一章中都在最后一節(jié)分析了Linux和Windows系統(tǒng)的相應(yīng)管理方法,這部分內(nèi)容很多,沒(méi)有時(shí)間全部在課堂上講授,因此安排在實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生分析其中的Linux代碼,總結(jié)出對(duì)應(yīng)的模塊功能。

(3) 模擬實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的某些功能。學(xué)生通過(guò)為對(duì)操作系統(tǒng)中的一些典型算法的模擬實(shí)現(xiàn),能更好地掌握操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)原理,使學(xué)到的理論知識(shí)形象化、具體化。筆者要求學(xué)生完成進(jìn)程調(diào)度、作業(yè)調(diào)度、存儲(chǔ)器管理中的命中率問(wèn)題和文件管理的算法的模擬演示。學(xué)生需要選擇其中的一個(gè)算法編程實(shí)現(xiàn)并提供良好的界面演示算法的運(yùn)行過(guò)程,這使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)理。模擬所需的算法、主要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序流程圖都由教師提供,涉及的軟硬件資源和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是自建的,這樣簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠在較短的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)在教師的指導(dǎo)下完成編程實(shí)驗(yàn),而不是因?yàn)樘y無(wú)從下手而放棄,能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

3.3對(duì)考核方式的改革

考核方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參照物。在“操作系統(tǒng)”課程中,面對(duì)單調(diào)抽象的理論知識(shí),上機(jī)試驗(yàn)以提高學(xué)生的能力尤為重要。所以筆者改變了傳統(tǒng)的卷面考核辦法,將總評(píng)成績(jī)改為卷面成績(jī)占50%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%。同時(shí),實(shí)驗(yàn)課的考核要詳細(xì)化、規(guī)范化。由于試驗(yàn)是分組進(jìn)行的,每組交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,給一個(gè)成績(jī),應(yīng)該對(duì)小組各個(gè)成員有所區(qū)分,實(shí)驗(yàn)評(píng)分時(shí)要求小組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)按各人的貢獻(xiàn)排名,組長(zhǎng)排在第1位有5%的加分,組員的成績(jī)按權(quán)值遞減,分別是100%,98%,95%。這樣避免了原來(lái)只是由個(gè)別能力強(qiáng)的組員完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),有些組員沒(méi)有參與的問(wèn)題,使評(píng)分更加合理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核包括上機(jī)演示、上機(jī)時(shí)提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告3部分,各占試驗(yàn)成績(jī)的40%、30%和30%。每組都有10分鐘的提問(wèn)時(shí)間,提出的問(wèn)題包括整體的設(shè)計(jì)思想、對(duì)開發(fā)工具的了解、用到的一些函數(shù)或變量的意義、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)某個(gè)功能的修改等等,這樣能檢查出學(xué)生是否是從別人或網(wǎng)上得到的試驗(yàn)程序,得出充分客觀的評(píng)分。

3.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

筆者所在課程組開發(fā)了操作系統(tǒng)精品課程網(wǎng)站,網(wǎng)站上有所有的教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)視頻錄像等課程內(nèi)容;提供其它好的操作系統(tǒng)課件、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的例子、Linux分析資料等很多有用的資源下載;還包括網(wǎng)上答疑、在線考試和提交作業(yè)等特色功能。學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上提問(wèn),教師能實(shí)時(shí)做出解答。在線考試系統(tǒng)能自動(dòng)抽取教師定義的試題庫(kù)中的試題,組成一份試卷,并在學(xué)生答完后評(píng)分并給出正確的答案(目前試題庫(kù)中只有客觀題)。教師能夠在線布置作業(yè)、批改作業(yè)并統(tǒng)計(jì)成績(jī)。這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流與合作,并能及時(shí)向教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,為課程教學(xué)提供了有力保障。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生還是個(gè)新事物,這些學(xué)生該如何培養(yǎng)值得我們探討。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能滿足現(xiàn)在各地中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的要求,又要有一定的前瞻性,能滿足學(xué)生以后考研的需要。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)大綱和各門課程的教學(xué)計(jì)劃都要認(rèn)真研究,使我們的學(xué)生有好的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù),能盡量滿足社會(huì)各方面的需要。筆者根據(jù)自己的理解和實(shí)踐,談了自己對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生的“操作系統(tǒng)”課程的內(nèi)容調(diào)整和對(duì)課程的授課、實(shí)驗(yàn)、考核方式的調(diào)整。這門課程已經(jīng)上過(guò)一輪,學(xué)生反應(yīng)很好,在學(xué)時(shí)壓縮的情況下學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和原來(lái)一致,達(dá)到了課程要求。并且學(xué)生能積極地提出自己的想法,關(guān)注相關(guān)的新技術(shù)新發(fā)展,這說(shuō)明課程促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

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