臨床生物化學(xué)課程雙語教學(xué)實踐及教學(xué)調(diào)查分析

梁愛玲　劉勇軍　李江濱　侯　敢　劉新光

[摘要] 探討如何進一步提高醫(yī)學(xué)檢驗系學(xué)生和教師的專業(yè)英語水平,并進一步在該課程及其他檢驗專業(yè)課中全面開展雙語教學(xué)。廣東醫(yī)學(xué)院臨床生物化學(xué)教研室自2006年開始對醫(yī)學(xué)檢驗系本科生進行臨床生物化學(xué)課程雙語教學(xué),期間,進行了雙語教學(xué)開課前后問卷調(diào)查及調(diào)查分析,并據(jù)此改進雙語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 臨床生物化學(xué);雙語教學(xué);教學(xué)實踐;調(diào)查分析

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2009)07(c)-122-02

Practice and investigation analysis of bilingual teaching of clinical biochemistry of laboratory medicine

LIANG Ailing1, LIU Yongjun2, LI Jiangbin1, HOU Gan1, LIU Xinguang1

(1.Institute of Laboratory Medicine, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China; 2.Department of Biochemistry and Molecular Biology, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China)

[Abstract] To improve students and teachers' English level and carry out bilingual teaching in clinical biochemistry and other courses of laboratory medicine in the near future. The bilingual teaching of clinical biochemistry course of laboratory medicine had been carried out since 2006, during this time, teaching investigation and investigation analysis were done by questionnaire, and a series of measures had been taken to improve bilingual teaching based on the feed back information.

[Key words] Clinical biochemistry; Bilingual teaching; Teaching practice; Investigation analysis

臨床生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗臨床課程之一,備受醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)師生和檢驗科臨床工作者的重視,只有具備與國際同行切磋的能力,才能更好地掌握新的技術(shù)和理論。如何使新世紀醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生掌握臨床生物化學(xué)領(lǐng)域最新知識和技能,從而具備國際交流能力,正是臨床生物化學(xué)教研室進行雙語教學(xué)改革的目的和探索的方向。我教研室從2006年開始對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生(從2003級開始)進行臨床生物化學(xué)課程雙語教學(xué)嘗試,通過教學(xué)實踐不斷改進教學(xué),努力提高雙語教學(xué)效果。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

我校2003級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)5年制學(xué)生126名。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查的方式,遵循自愿的原則進行匿名答卷,調(diào)查表統(tǒng)一發(fā)放和回收,學(xué)生利用課間答卷。

2 結(jié)果

開課前發(fā)出調(diào)查問卷126份, 回收120份,有效問卷113份。調(diào)查結(jié)果顯示,81%的學(xué)生贊成開設(shè)雙語教學(xué),由于學(xué)生總體英語水平不高(39%未通過CET-4),92%的學(xué)生并不希望本課程全部的章節(jié)均進行雙語教學(xué),84%的學(xué)生希望采用中文為主、英文為輔的教學(xué)方式。40%的學(xué)生期望通過雙語教學(xué)能對專業(yè)工作有幫助,27%的學(xué)生希望促進專業(yè)學(xué)習(xí),20%的學(xué)生則希望提高英文文獻閱讀能力,12%的學(xué)生希望以此促進英語學(xué)習(xí)。65%的學(xué)生希望使用中英文結(jié)合教材,30%的學(xué)生希望用中文教材,僅5%的學(xué)生贊成用英文原版教材。

課程結(jié)束后發(fā)出問卷126份,回收121份,有效問卷110份。調(diào)查結(jié)果顯示,65%的學(xué)生認為雙語教學(xué)對英語和專業(yè)學(xué)習(xí)有促進作用,而專業(yè)英語詞匯難是制約大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因(79%),其次是聽力差;70%的學(xué)生上課時能聽懂大部分內(nèi)容;學(xué)生們希望繼續(xù)實行雙語教學(xué)的占52%,希望停止雙語教學(xué)的占18%。調(diào)查顯示,98%的學(xué)生認為帶課教師的教學(xué)態(tài)度好,其余2%認為帶課教師的教學(xué)態(tài)度一般;82%的學(xué)生認為帶課教師的英語表達能力好,其余18%認為帶課教師的英語表達能力一般;71%的學(xué)生認為帶課教師的英語發(fā)音好、講解流利,其余29%則認為一般;56%的學(xué)生認為教師的口語不流利、不生動是影響雙語學(xué)習(xí)的最大因素,其次是英語發(fā)音不標準。

3 討論

3.1 雙語教學(xué)的目標和模式

結(jié)合開課前調(diào)查結(jié)果,初步制訂了雙語教學(xué)目標:通過雙語教學(xué),提供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用專業(yè)英語的機會,使醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生具有部分或全部應(yīng)用專業(yè)英語從事檢驗工作的能力。臨床生物化學(xué)雙語教學(xué)采取初級模式,在課堂上穿插20%以上的英語教學(xué),對專業(yè)術(shù)語、概念、小結(jié)用英文版書和講解;英語作業(yè)和考試含20%以上的英語內(nèi)容,課堂內(nèi)師生應(yīng)有一定的英語交流和討論[1]。

3.2 教材的選擇與教學(xué)課件的制作

有教師主張采用中文教材,同時選用相關(guān)英文材料作為備課輔助教材[2];也有教師主張選用原版專業(yè)英語教材并編寫小講稿發(fā)放給學(xué)生[3]。筆者采用的是多種素材結(jié)合教學(xué)大綱授課,課前制訂小講稿及一些專業(yè)詞匯摘要等提前發(fā)放給學(xué)生[4],采用多媒體教學(xué),對抽象、枯燥的內(nèi)容進行形象化展示和講解。對于專業(yè)術(shù)語和定義、概念等輔以中英文對照注釋,更有利于學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

3.3 臨床生物化學(xué)雙語教學(xué)的改進措施

從課程結(jié)束后的教學(xué)反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對于帶課教師教學(xué)的評價普遍較好,但也發(fā)現(xiàn)了不少問題,針對這些問題,筆者對雙語教學(xué)采取進一步的改進措施。

3.3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過程中通過采用如下辦法提高學(xué)生的積極性:①反復(fù)向?qū)W生闡述雙語教學(xué)的重要性和必要性,促使大多數(shù)學(xué)生自覺配合雙語教學(xué)的實施。②實驗課上鼓勵同學(xué)們用英文對理論課上的知識點進行總結(jié),用英文撰寫實驗報告。③以班或年級為單位定期舉行專業(yè)英語知識競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④發(fā)揮學(xué)?！坝⒄Z角”的作用,鼓勵學(xué)生積極參加、敢于開口,將雙語教學(xué)與實際交流相結(jié)合。

3.3.2 執(zhí)行雙語教學(xué)準入條件和試講制度針對雙語教學(xué)帶課教師英語水平參差不齊的情況,學(xué)校修訂了雙語教學(xué)教師資格標準:發(fā)音標準,語調(diào)和節(jié)奏自然,口語流利,至少能聽懂美國之音特別英語節(jié)目或相似程度的英語聽力材料。同時,實行雙語教學(xué)教師資格認定制度,并開設(shè)相關(guān)考試培訓(xùn)課程。此外上課前進行嚴格雙語試講,試講通過才準予授課。

3.3.3 激勵措施,加強雙語教學(xué)管理和督導(dǎo)[5]對于開展雙語教學(xué),學(xué)校以及檢驗學(xué)院對被批準開展雙語教學(xué)的課程,均將給予經(jīng)費支持,用于購買英語原版教材、編寫中英文電子教案、中英文對照實驗教材等。此外,雙語教學(xué)的課時酬金也將作相應(yīng)的提高。二級學(xué)院和教研室加強了對雙語教學(xué)的管理。主講教師應(yīng)根據(jù)雙語教學(xué)的要求和目標,定出具體的目標和切實可行的措施,確保雙語教學(xué)取得較好的效果。同時,定期督導(dǎo)雙語授課情況,并制訂評分標準,連續(xù)2次評分不合格者則撤銷雙語教學(xué)教師資格。

4 結(jié)語

通過臨床生物化學(xué)課程雙語教學(xué)實踐,我校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本科學(xué)生普遍反映在專業(yè)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)上均有所長進,教師的專業(yè)英語水平也有了一定的提高。同時,雙語教學(xué)的嘗試也為今后進一步在臨床生化課程中全面開展雙語教學(xué)及在檢驗系的其他專業(yè)課中開展雙語教學(xué)提供一定的經(jīng)驗,有利于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)雙語教學(xué)的教學(xué)效果的提高。

[參考文獻]

[1]王波,張麗紅,樊志鵬.高等醫(yī)學(xué)院校雙語教學(xué)的探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2008,10(4):190.

[2]吳超,郭剛,曾浩,等.檢驗醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的初步實踐與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006,(3):10.

[3]劉忠.在專業(yè)教學(xué)中開展全英語教學(xué)的探討[J].重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:醫(yī)學(xué)教育研究專輯,2002,27(增刊):47-48.

[4]李育超,侯敢,劉新光.檢驗本科《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》雙語教學(xué)的體會[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2008,5(6):101-102.

[5]李曉丹,徐如祥.五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)實施方案及效果分析[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2007,45(17):116-118.

(收稿日期:2008-12-04)