班主任的語言素養(yǎng)

龔平初

班主任在班級管理中經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行思想、情感的交流與溝通。平乏、生硬、單調(diào)是班主任語言之三大忌,新穎、鮮活、精深、幽默等語言風(fēng)格才應(yīng)是班主任語言特色所在。

一、語言要散發(fā)書卷氣——讓學(xué)生覺得好聽

學(xué)生非常欣賞、崇拜有才華的教師,班主任在班級管理中有意識地說一些有文采的語句,不僅能讓學(xué)生佩服你,而且還能從中得到一種文學(xué)藝術(shù)的熏陶和美的享受。如班干在工作中產(chǎn)生了畏難情緒和不自信的想法時,我這樣對他說:“能力是在工作實踐中對一個個難題的解決而積累起來的。正是有困難、有難度才能從中得到鍛煉,有一副對聯(lián)說:平靜的湖泊,培養(yǎng)不出精悍的水手;安逸的環(huán)境,鑄造不出時代的偉人。”在班上表揚成績較差的同學(xué)取得進(jìn)步時,不是簡單說他進(jìn)步了,而是用詩一般的語言刻意贊美他:“從你的進(jìn)步,讓我看到你希望的曙光,不,是我們班希望的曙光,當(dāng)然僅有曙光是不夠的,看吧,不久的將來會有一輪紅日噴薄而出,我們班會有奇跡出現(xiàn)的?！比绱?讓學(xué)生覺得班主任的話好聽,從而潛入學(xué)生的心靈,達(dá)到教書育人的目的。

二、語言要富有哲理性——讓學(xué)生愛聽

班主任的語言光有文采是不夠的,還必須富有哲理性,所以班主任的語言要深刻、精妙、寓抽象于形象,存深刻于平淡,深入淺出,切中要點,讓學(xué)生覺得你有思想、有深度、有水平。這樣,學(xué)生才能把老師的思想要求內(nèi)化為自覺的行動。有一位學(xué)生犯了錯誤,非常愧疚,我引導(dǎo)他說:“人無完人,金無足赤,何況我們還是學(xué)生,連毛澤東都犯過錯誤呢,犯錯誤不要緊,但要知道錯在哪里,錯是為了以后不再錯,這就是收獲,這就會走向成功,即通常所說的‘失敗是成功之母?！崩蠋熡酶挥姓芾硇缘恼Z言教育、啟迪學(xué)生,讓學(xué)生聽后有“與君一席談,勝讀十年書”的感受。

三、語言要具備人情味——讓學(xué)生想聽

在學(xué)校,學(xué)生最怕的老師就是班主任,學(xué)生在班主任面前會產(chǎn)生一種距離感和壓迫感,在進(jìn)行交流、溝通時會惴惴不安,學(xué)生對班主任的一言一行都非常敏感,因此班主任的語言中必須散發(fā)親切、友善、尊重、信任、寬容的氣息,讓學(xué)生覺得班主任不僅可敬而且可親,從而“親其師,信其道”。

在日常的相處中,應(yīng)有意識地使用“我們”“我們班”等這些詞,拉近師生距離,讓學(xué)生覺得老師與他們平等,產(chǎn)生主人翁意識,看到同學(xué)的閃光點有意夸張其稱呼:“我們班的籃球明星”“我們班的喜劇明星”等,讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重的滿足心理。

在大型活動中,學(xué)生非常希望能得到班主任老師的信任和支持,這時應(yīng)該鼓勵說:“我們會成功的,我非常有信心?！比绻晒α?就說棒極了,我為你們驕傲;如果失敗了,就說你們已經(jīng)很努力,現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了失誤的原因,我們離成功就更近了。讓學(xué)生體會到老師的寬容、理解和尊重。

四、語言要帶些幽默色彩——讓學(xué)生樂聽

任何道理都是抽象的,甚至是乏味的,因此班主任在進(jìn)行工作時,不妨來一點幽默,讓學(xué)生笑過之后得到啟發(fā)。有幾個同學(xué)字跡潦草,我就說:“有些同學(xué)的字像長了翅膀,可以滿天飛;有些同學(xué)的字像沒有腳,站不住;有些同學(xué)的字像沒有骨頭,盡是肉擠在一起?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑,幾個字跡潦草的同學(xué)不好意思低下了頭。

當(dāng)然,班主任的語言特色因人而異,各不相同,也不可能字字璣珠、句句閃光,但錦心繡口、秀外慧中應(yīng)是現(xiàn)代班主任語言素質(zhì)的追求?！?作者單位:江西省都昌縣徐埠中學(xué))