高職院?！埃疲欤幔螅鑴赢嬛谱鳌闭n程教學改革與實踐

周　全

摘要:互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的生活緊密相連,網(wǎng)頁中Flash動畫強烈的視覺沖擊力會給瀏覽者留下深刻的印象。Flash軟件被廣泛應用于網(wǎng)頁、廣告、動畫片、MTV、游戲制作等領域中,發(fā)揮著重要的作用。高職院校計算機相關專業(yè)都已開設“Flash動畫制作”課程。不斷增強學生興趣,靈活運用教學方法,因材施教,Flash教學中的難題就會迎刃而解。

關鍵詞:Flash教學;興趣;任務驅動

隨著網(wǎng)絡的不斷普及和發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的生活緊密相連,網(wǎng)頁中Flash動畫強烈的視覺沖擊力會給瀏覽者留下深刻的印象。Flash軟件被廣泛應用于網(wǎng)頁、廣告、動畫片、MTV、游戲制作等領域中,發(fā)揮著重要的作用。高職院校計算機相關專業(yè)都已開設“Flash動畫制作”課程,對于高職院校的教師來說,迎合市場需求選擇教學方法及教學內容己成為教學的重中之重。通過幾年來對Flash的教學與實踐,初步摸索出一套適應當前社會需求及教學效果良好的教學模式。

1 展示生動實例,引導學生興趣

Flash軟件的學習難度較大,如果學生開始因為感覺太難而失去興趣的話,那么他們就會失去學習的動力。興趣是最好的老師,Flash課程本身對學生是有吸引力的。我們只要適當?shù)囊龑?學生就會對Flash動畫制作產(chǎn)生濃厚的興趣。

上好第一節(jié)課是關鍵,所謂“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。第一節(jié)課不能急于去介紹Flash軟件的工作界面、各類面板的使用等相關知識。首先展示給學生的是精彩的Flash實例。第一個實例“用Flash軟件制作特效”,如:探照燈、放大鏡等與生活聯(lián)系比較密切的特效。第二個實例“Flash短片”,生動的故事總是容易吸引學生的注意力;第三個實例“Flash MTV”,學生對流行歌曲都非常熟悉;第四個實例“Flash廣告”,讓學生欣賞廣告中的創(chuàng)意;第五個實例“Flash游戲”,如:俄羅斯方塊、連連看等,學生一般對游戲都比較感興趣。通過這五個類型的實例去吸引學生,使他們產(chǎn)生學習的動力,使他們相信只要通過努力學習,他們也可以做出同樣的精彩的動畫。

老師通過精彩的實例,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)求知欲,為他們以后認真學習動畫制作、克服各種困難作好心理準備。接下來讓學生認識Flash在市場中具體應用的區(qū)域,市場中Flash專業(yè)人才所應具備的能力,Flash專業(yè)人才的就業(yè)前景與工資待遇,及建立學生通過本門課程的深入學習解決自身就業(yè)問題的信心。從而,提升學生的就業(yè)意識,為以后教學的順利實施打下堅實的基礎。

2 結合生活實際,從簡單、容易的地方入手

教學內容應先易后難,從簡單、容易的地方入手是符合教學規(guī)律和學生認知規(guī)律的。在Flash軟件的教學過程中,機械重復地制作書本中的實例只能讓學生學會模仿,而不能真正懂得Flash軟件的原理。

通過一些簡單易懂的例子讓學生逐步了解Flash動畫的制作原理。只要學生把原理弄懂了,他們就可以發(fā)揮自己的想象,制作出有創(chuàng)意的作品來。例如:在講述Flash制作之前,我們可以向學生介紹電影的拍攝、制作過程,快鏡頭和慢鏡頭的形成原理,并通過形象生動的課件進行演示講解,讓學生對動畫的制作原理有一個感性的認識,為以后的學習打下良好的基礎。

把抽象的概念形象化。Flash軟件中有一些概念比較難理解,如:場景、時間軸、幀、元件等,我們在教學中要注意結合形象的比喻、生動的例子進行講解。例如:我們可以對上述概念進行這樣的比喻:場景——電影中的舞臺,時間軸——電影中的時間,幀——拍電影時用到的一格一格的膠片,元件——電影中的演員等。通過以上形象的比喻,學生腦海里就會有了一個清晰的印象:我就是導演,首先我要編好劇本,制作好“演員”,安排好他們的出場順序和時間……。

3 靈活運用制作方法,勇于探索

“Flash動畫制作”是一門實踐性很強的課程,需要學生有較強的動手能力和勇于探索的精神。Flash軟件的操作是非常靈活的,很多地方都可以使用多種不同方法達到同一目的。因此,我們在教學中一定要改變死記步驟、按部就班教學的思路。

在Flash動畫制作中,動畫制作的步驟非常繁復,有些要按一定的順序完成,但很多步驟并沒有嚴格的順序要求。因此,要明確思路,讓學生抓住重點的環(huán)節(jié);要通過實例,讓學生明白方法、步驟的多樣性和靈活性;要鼓勵學生勇于探索、善于分析,能從錯誤中尋找原因。所謂“失敗乃成功之母”,有探索,就會有發(fā)現(xiàn),就會有收獲。例如:制作“動作補間動畫”是一個比較復雜的過程,學生在制作的過程中往往故此失彼,常常漏掉把剛繪制好的東西轉化為元件,因此,教師在學生動手前一定要強調“轉化為元件”這一步驟,而其它步驟是可以靈活處理的,并且可以是隨時修改。當學生掌握了這一要領后,他們就不用去記那些繁復的步驟,他們在制作過程中就可以有的放矢、隨心所欲。

4 任務驅動式教學

Flash動畫制作教學方針是“只教需要的”,就是在制作作品中要用到的知識才教給學生。具體實施方法:任務驅動+問題引導。完成基本教學后讓學生動手實踐,老師在旁邊觀察,等學生發(fā)現(xiàn)某些問題,自己先動手解決,解決不了的小組合作解決,再解決不了的,向老師提出問題,老師教導解決方法,學生繼續(xù)動手實踐。

學生們的優(yōu)秀作品離不開他們的豐富想象,教師要鼓勵學生放飛思想,大膽創(chuàng)新。有了靈感,有了創(chuàng)意,接下來就是艱辛的制作過程。在制作開始之前,應制訂一個較實用的計劃。如“Flash MTV”這個作品,要將故事情節(jié)寫下來,分成若干個場景,并把需要的素材、元件及時間安排等一系列事項羅列出來。

如果在辛苦付出之后沒有獲得及時的回報,很容易挫傷積極性,因此一定要及時給學生相應的鼓勵。當學生產(chǎn)生自卑心理,對成功缺乏信心時,要告訴學生老師相信他有能力找到解決問題的方法,完成任務。著名的“羅森塔爾效應”認為,學生能否持之以恒地學習,與教師的信任程度關系密切。當學生遇到困難時,教師及時給予的一道期待的目光、一句信任的話,或幫助取得一次哪怕很小的成功,都會使學生提升對自身的評價,從而增強自信心,向著下一個目標奮勇進發(fā)。

在作品制作過程中,教師一定要注意自己的角色定位,要給學生“指導”而切忌越俎代庖。教師需要做的事情很多,例如:分析往屆學生優(yōu)秀作品的特點,為學生提供有價值的參考意見;協(xié)調學生課余時間,邀請有專長的教師特別是美術教師來指導學生;幫助學生解決技術難題等等。要放手讓學生去做,老師則以旁觀者的角度提出問題讓學生解決。

5 因材施教,適當延伸

Flash動畫制作的學習難度較大,而高職學生的個體差異也比較大?！耙虿氖┙?適當延伸”,這是進行Flash教學的宗旨。

對于一般的學生,只要讓他們懂得Flash軟件的原理,能制作出書本中的樣例,完成書本中的習題就可以了。對于一些比較好學、對Flash軟件有一定悟性的學生,要提供給他們鍛煉的機會,及時搭建一個能讓他們大展身手的平臺,可以讓這些學生參與某些網(wǎng)站建設項目中去,讓他們發(fā)揮特長,展示自我,這也是素質教育的體現(xiàn)。

課堂教學的時間比較有限,每周只有4課時,作為專任Flash動畫制作教師很有必要對課堂進行延伸,在第二課堂對有悟性的學生進行課堂知識的延伸拓展,培養(yǎng)優(yōu)秀的Flash動畫制作人才。

6 善于總結經(jīng)驗,勤于積累素材

經(jīng)驗在于總結,素材在于積累。在教學過程中總結、積累經(jīng)驗,然后用積累的寶貴經(jīng)驗再去指導教學,使理論和實踐互相促進、相得益彰。同時,要注意收集學生的各種作品。這些作品不但是教學成果的體現(xiàn),而且還可以作為以后教學的范例。畢竟這是學生自己的作品,比起老師提供的實例有著兩方面的優(yōu)點:一是這些作品蘊涵著學生們的靈感和創(chuàng)意,貼近于他們的內心深處;二是適合學生的年齡心理特點,有利于他們去模仿學習。所以,平時注意收集學生的作品,進行分類處理,對Flash動畫制作課程的教學有著促進的作用。通過長期的積累,還可以縮短備課時間,形成有自己特色的資源庫。