消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中的ＳＴＳ教育研究

莫　凡　但　浩

摘要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科的帶頭學(xué)科，物理學(xué)在消防部隊(duì)院校教育中起著越來越重要的作用。在物理教學(xué)中滲透STS教育是深化物理教育的一個(gè)重要途徑，它在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、解決實(shí)際問題的能力上，都起著非常重要的作用。結(jié)合消防部隊(duì)院校教學(xué)實(shí)際與STS教育發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了在消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的意義，提出了在消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中施行STS教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：STS教育；消防部隊(duì)院校；物理教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)10-0221-01

1STS教育及其現(xiàn)狀

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在給人類帶來社會(huì)進(jìn)步和巨大財(cái)富的同時(shí)，也引發(fā)了生態(tài)失衡、環(huán)境污染、能源枯竭等一系列環(huán)境和社會(huì)問題。在這種背景下，20世紀(jì)70年代美國誕生了STS教育。STS源于科學(xué)science、技術(shù)technique、社會(huì)society三個(gè)單詞的第一個(gè)字母，是一門研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相互作用關(guān)系的復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)學(xué)科。STS教育旨在培養(yǎng)大眾的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和訓(xùn)練個(gè)體的參與意識(shí)、決策能力，在決策和實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值取向。其基本特點(diǎn)是：在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)倫理觀念和社會(huì)責(zé)任，在內(nèi)容構(gòu)成上強(qiáng)調(diào)綜合化，在教育方式上強(qiáng)調(diào)參與和探究，在評(píng)價(jià)范式上強(qiáng)調(diào)教育的“生態(tài)化”。STS教育這一在全球科學(xué)教育界興起的科學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，具有開放性、綜合性、社會(huì)性、發(fā)展性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前，我國學(xué)者一般認(rèn)為，STS教育是適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)、知道科學(xué)教育改革的新構(gòu)想，其特征是突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，并以科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想來組織實(shí)施科學(xué)教育，是以提高學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、改進(jìn)整個(gè)社會(huì)的科學(xué)文化為目的的一種文化戰(zhàn)略。

2消防部隊(duì)院校物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，各類火災(zāi)接連不斷，各種災(zāi)害事故頻發(fā)，消防部隊(duì)的滅火救援和搶險(xiǎn)救災(zāi)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。消防工作日益成為和人民生活工作息息相關(guān)的一項(xiàng)社會(huì)工作。學(xué)習(xí)物理學(xué)不僅能增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，熟練掌握技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為走上工作崗位后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。而在物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員樹立科學(xué)思想，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)、為全社會(huì)服務(wù)的宗旨。

2.1有利于樹立科學(xué)思想，提高科學(xué)素養(yǎng)

STS教育在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，STS思想體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的科學(xué)素養(yǎng)的更高要求：現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有基本的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。物理學(xué)是人類總結(jié)出的最基本的知識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然、促進(jìn)人類社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而專業(yè)技能教育就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。滅火技能和防火知識(shí)是消防院校學(xué)員在校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也屬于專業(yè)技能的范疇。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)在生產(chǎn)中發(fā)揮作用的載體，知識(shí)掌握程度決定著掌握技能的速度和深淺度，對(duì)技能的掌握反過來影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2有利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、使命感

STS教育使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的前景，讓學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展決策能力，主動(dòng)承擔(dān)起促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的任務(wù)，而消防部隊(duì)的宗旨是“全心全意為人民服務(wù)”，二者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。STS教育不僅使學(xué)生掌握了物理知識(shí)，還可以讓學(xué)生廣泛的參與到與生活工作息息相關(guān)的重大問題和熱點(diǎn)問題中，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系的理解，使他們懂得這些知識(shí)實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)改造社會(huì)。服務(wù)人民，服務(wù)工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)能力、科學(xué)決策能力以及健康的價(jià)值倫理觀。

2.3STS教育有助于物理學(xué)習(xí)

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生感覺到物理的魅力，就要讓物理教學(xué)貼近生活，貼近工作實(shí)際，讓學(xué)生在研究實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)、物理思想和物理方法解決實(shí)際工作中遇到的問題，特別是跟消防工作實(shí)際密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中觸摸到物理。在物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，可以使學(xué)生在獲得系統(tǒng)的物理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的局限性，使物理教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、新技術(shù)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理知識(shí)。

3在消防部隊(duì)物理教學(xué)中施行STS教育的教學(xué)策略

教學(xué)策略，就是為達(dá)到特定的教學(xué)目的、增大教學(xué)效益，教師依據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律而制定的教學(xué)行為計(jì)劃。在現(xiàn)代教育意義下的教學(xué)策略，是指在一定教學(xué)觀指導(dǎo)下，教師根據(jù)一定的情境，合理處理教學(xué)各因素關(guān)系而采取的工作方式，因此物理教學(xué)中滲透STS教育的教學(xué)策略應(yīng)是順應(yīng)時(shí)代的要求，改革過去的那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問題，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.1從實(shí)際工作中提煉STS研究性學(xué)習(xí)課題

把探究的問題。從書本上轉(zhuǎn)移到課堂外，緊密結(jié)合消防工作實(shí)際。把注意力轉(zhuǎn)移到跟消防工作息息相關(guān)的物理學(xué)問題上，而不是局限于純理論的物理學(xué)問題。例如：(1)基本電路知識(shí)在分析電氣火災(zāi)成因中的應(yīng)用，引起電器火災(zāi)的人為原因，(2)基礎(chǔ)物理技術(shù)在新型消防器材中的應(yīng)用，新科技帶來的新技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，(3)力學(xué)知識(shí)對(duì)處理建筑物坍塌、交通事故的搶險(xiǎn)救援工作的指導(dǎo)作用等課題。把研究性學(xué)習(xí)和STS問題結(jié)合起來，在把物理知識(shí)與消防工作實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，將知識(shí)的應(yīng)用延伸到與社會(huì)生活緊密結(jié)合的部分，逐步培養(yǎng)學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.2發(fā)展學(xué)員參與性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

物理教學(xué)中滲透STS教育要注意學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境、過程、差異性和群體性，還要注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的參與時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)生活中的事實(shí)現(xiàn)象。教師要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，啟迪科學(xué)思維，并揭示事實(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)員將物理知識(shí)與消防知識(shí)相結(jié)合，主動(dòng)參與一些社會(huì)性問題的探討。如將振動(dòng)、波動(dòng)知識(shí)和地震后的搶險(xiǎn)救援知識(shí)相結(jié)合。自己設(shè)計(jì)制訂地震災(zāi)害事故應(yīng)急預(yù)案；應(yīng)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)，分析交通事故多發(fā)路段事故的成因，提出對(duì)該路段整改和完善措施，減少該路段事故的發(fā)生率。這樣既使學(xué)生增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)與技能。同時(shí)又使學(xué)生參與到實(shí)際生活中去，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.3培養(yǎng)學(xué)員合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

STS教育提倡社會(huì)性的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)文化活動(dòng)?，F(xiàn)代物理學(xué)習(xí)觀同樣強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)，所以在物理教學(xué)中滲透STS教育要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。提高學(xué)生之間的合作互助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)更有吸引力更有效，這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更能培養(yǎng)學(xué)員的合作意識(shí)，形成良好的品質(zhì)。學(xué)員畢業(yè)后，將直接走上基層消防工作崗位，成為基層消防指揮員，面對(duì)越來越復(fù)雜多樣的火場(chǎng)情況和搶險(xiǎn)救援形式，不僅需要自己直接處理遇到的問題，而且更需要全體指戰(zhàn)員相互配合，互相合作，最大限度的發(fā)揮團(tuán)體的力量，提高作戰(zhàn)效率，盡最大可能挽回人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)損失。