教育教學(xué)中的語言藝術(shù)

鐘志慧

[摘要]語言是人們相互交流最重要的手段,也是一門科學(xué)藝術(shù)。教師在教育教學(xué)中要做到規(guī)范、科學(xué)、鮮明、清晰、活潑、善誘、感染、激勵。

[關(guān)鍵詞]教育教學(xué) 語言藝術(shù)

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810149-01

語言是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。語言是人們思維的工具,是人們思想的衣裳,也是教師傳授知識的媒介。教師傳道、授業(yè)、解惑離不開語言,高超的課堂教學(xué)語言藝術(shù),更是取得良好教學(xué)效果的前提和保障。教師的課堂語言,應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師在教學(xué)過程中,不能用自己的“內(nèi)部語言”迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的“外部語言”,就會“言在此,而意在彼”。這樣,就達(dá)不到預(yù)期效果和教學(xué)目的。如果教師不善言辭,講起課來吞吞吐吐、語無倫次,正像“茶壺倒餃子”一樣,那么即使是知識淵博,也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此,教師的課堂語言應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性,也應(yīng)通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發(fā)。語言藝術(shù)是用于課堂教學(xué)和思想品德及行為規(guī)范教育的工作用語,是使人獲得真實的知識、高尚的德行和最為深刻的虔信的藝術(shù)。作為藝術(shù),它需要做到:

一、規(guī)范、科學(xué)

教師的語言必須講普通話,用詞要文雅、優(yōu)美,文雅的語言使學(xué)生親羨;語調(diào)要和諧、悅耳;語氣要親切、和藹,使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快的心情,愿意接受教師的教誨。教師在教育過程中的語言必須文明、健康,忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露,它可以反映一個人的思想水平,感情色彩,格調(diào)高低。語言的質(zhì)地,直接影響著人的觀感,是衡量人的一個天平,是人們心靈的鏡子和窗口。而老師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,對學(xué)生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響,因此顯得尤為重要。

二、鮮明、清晰

語言要褒貶分明,包含真情實感,愛什么、恨什么,贊揚(yáng)什么、反對什么,涇渭分明。擺事實,講道理、以理服人,這是教育學(xué)生明辨是非,曲直,美丑最有效的途徑。教師在教學(xué)中語言還應(yīng)通達(dá),即如行云那樣舒卷自如,像流水那樣從容暢蕩,蘇東坡有語“常行于所當(dāng)行,常止于所不可不止”,教師在課堂上的每一句話、每一段話,都應(yīng)像血液流貫全身那樣脈脈相通,明晰暢達(dá)而又具有生命力。例如:我在教學(xué)《驚弓之鳥》這一課時,用“抓重點(diǎn),帶全篇”這一鮮明、清晰的結(jié)構(gòu)來組織語言,首先抓住課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生理解,引導(dǎo)學(xué)生觀察到“大雁飛得慢”,聽到“叫聲悲慘”,從而分析到“它受過箭傷,又孤單失群”進(jìn)而推斷“它一聽到弦響就害怕,就會拼命往上飛,它一使勁,傷口又裂開,就會流血無力而掉下來”,所以得出“只拉弓就能把大雁射下來”的判斷。學(xué)生理解這段課文后,再引導(dǎo)他們聯(lián)系課文的開頭和中間部分給課文分段。最后啟發(fā)學(xué)生理解本文的寫作特點(diǎn),先寫故事起因,接著寫故事的結(jié)果,最后寫原因。這種果在前、因在后的寫法,是為了制造懸念,引人入勝。最后寫原因能突出重點(diǎn),緊扣課題,點(diǎn)明中心,又寫出成語故事的來歷,給人深刻啟示。這樣,老師帶著感情色彩的通達(dá)的語言講述這個成語故事,使學(xué)生不僅懂得如何觀察事物,而且懂得如何描述事物。

言為心聲,這種語言是教師思想水平,理論修養(yǎng),學(xué)識修養(yǎng),道德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語無倫次,條理不清,以己之昏昏,豈能令人之昭昭!同時還要提綱挈領(lǐng),分析絲絲入扣,描繪入木三分,見解獨(dú)到深刻,使學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上把握精神實質(zhì)。這樣的語言才能像春雨般流入學(xué)生的心里,同時把美好思想的科學(xué)知識一道帶入。因而得長時間地讀書,在書中多積累好詞佳句,豐富自己的語言,常充電會使你妙語如珠、出口成章的。

三、活潑、善誘

“文無定法”,寫文章要從具體的內(nèi)容出發(fā),尋求恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式?！敖逃卸嘈g(shù)”,講課文要從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言,不能刻板,要注意變化。我們的教學(xué)語言既要豐富多彩,又要適應(yīng)課文特點(diǎn)而富于變化。語調(diào)的急與緩,語音的高與低,句式的長與短,節(jié)奏的快與慢,語氣的重與輕,都要在因文而異的前提下做到異中有同,同中見異,在情緒上見起伏,在語句上見變化,以便真實、清晰、活潑地表達(dá)出課文的思想內(nèi)容。

教師的語言要使學(xué)生愿聽,愛聽,不僅要生動,活潑,具有吸引力,而且還要具有誘發(fā)性。做到由表及里,由淺入深,同時言語豐富,措辭優(yōu)美,含蓄幽默,富有魅力,讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中,學(xué)生就會心情愉快,興味盎然,思維敏捷,從而收到良好的教學(xué)效果。

在課堂上,教師的語言要“設(shè)疑存問”富于啟發(fā)性,能夠打開學(xué)生思維的通道,要少而精,把“好鋼”安在“刀刃”上,例如:我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時,分析到篇末設(shè)疑存問,第一步提出要求解決的問題,“小女孩這么痛苦,死了為什么還帶著微笑?”第二步,讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開辯論,從而得出正確的結(jié)論;第三步,教師在總結(jié)共同結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)而設(shè)置新的疑問,推進(jìn)課堂研究向縱深發(fā)展。這樣步步誘導(dǎo),使學(xué)生更能深刻地理解課文內(nèi)容了。

四、感染、激勵

教師要使自己講的課具有感染力就必須使自己的教學(xué)語言富有趣味性,必須學(xué)會對自身情感進(jìn)行自覺的控制與調(diào)

節(jié)。有時可用火山爆發(fā)式的激情來講課,稱為激情式:有時可用曲語,“喜怒不形于色”,含蓄地傳達(dá)感情,稱為含情式。小學(xué)語文教材中的課文有很多是作者情動于衷、言溢于表的產(chǎn)物。其中有寓意深刻的寓言,充滿幻想的童話等,教師在教學(xué)語言設(shè)計上,要注意突出其中“姿態(tài)橫生”的那種情趣?，F(xiàn)又以我教學(xué)《賣火柴的小女孩》時為例,講小女孩前后五次擦燃火柴所寄托的希望和出現(xiàn)的幻象,始終站在小女孩的角度,隨著小女孩的高興、快樂、失望、悲哀而用動情的不斷變化的語言像講述自己的經(jīng)歷一樣講解課文,用跌宕多姿的語言把作者寄寓于人、事、景、物之中的情趣表達(dá)出來,達(dá)到了以情動人的要求。

“以情育人”,教師在教育學(xué)生的過程中,既曉之以理,同時動之以情,教育教學(xué)語言藝術(shù)總是飽含著教師的熾熱情感的,或語氣、或眼神、或手勢,一舉手,一投足,一顰一笑,總關(guān)系著教師對學(xué)生的一片深情厚意。教師的語言藝術(shù)的美離不開言辭的熱情,更少不了誠懇和富于激勵性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思維貫徹到自己的話語中去,使“情動于中而言溢于表”,從而“打動學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染與激勵”。而教師語言的感情色彩,來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀,來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛,對文化科學(xué)知識的強(qiáng)烈渴求,以及對學(xué)生的赤誠之愛。這種語言藝術(shù)會使他們覺得意味深長,引人入勝的。

綜上所述,具有較高的語言藝術(shù)不是一件很容易的事,也不是一件“高不可攀”不能辦到的事,這是我們教師一直需要探討的問題。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新,才能逐漸走向完善、走向成功。俗話說:“從血管里噴出的是血,從噴泉里噴出的是水?！笔堑?在教學(xué)中,教師花一份心血,就會有一份收獲。語言教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù),作為教師,真可謂任重道遠(yuǎn)。