亦師亦友共品讀，技巧素養(yǎng)融賞析

胡芬琴

【摘 要】 本文從英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)細(xì)化問(wèn)題來(lái)思考教師應(yīng)該如何有效地“教”;從閱讀技巧、個(gè)人素質(zhì)兩方面談了如何指導(dǎo)學(xué)生有素養(yǎng)地“讀”,從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】 有效性 教學(xué)定位 閱讀技巧 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

一、閱讀課的教學(xué)有效性如何提高

要想提高閱讀教學(xué)的有效性,充分提高學(xué)生的閱讀能力,首先與教師的教學(xué)定位有關(guān)。本人認(rèn)為我們應(yīng)該把初中閱讀教學(xué)定位在以下幾個(gè)方面:1.扎實(shí)抓好語(yǔ)言的基本功。2.提升獲取信息和處理信息的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的分析整合能力。4.多方位開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。其次,本人認(rèn)為與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在閱讀策略的運(yùn)用和指導(dǎo)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提升學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng),從根本上去提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、教學(xué)過(guò)程中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.點(diǎn)面結(jié)合,精讀和泛讀的巧妙運(yùn)用。初中英語(yǔ)閱讀課文是各單元的核心部分,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。它們具有題材廣泛、體裁多樣、信息密集、語(yǔ)言知識(shí)豐富的特點(diǎn)。在組織閱讀課文的教學(xué)時(shí),應(yīng)該取精讀和泛讀相結(jié)合的靈活模式。泛讀是面,精讀是點(diǎn),兩者相輔相成。首先,要把整篇閱讀課文作為泛讀教材來(lái)教。幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和基本的閱讀技能,提高閱讀速度,增加詞匯量,擴(kuò)大知識(shí)面。在教學(xué)中,教師導(dǎo)讀要簡(jiǎn)潔明確,設(shè)計(jì)問(wèn)題要能抓住重點(diǎn),講解時(shí)切忌內(nèi)容繁雜,語(yǔ)言拖沓。其次,也要把閱讀課文中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)作為精讀內(nèi)容來(lái)教。對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)一一向?qū)W生交代清楚,直到學(xué)生弄懂為止,不要因急于求成一帶而過(guò)。對(duì)于課文中精彩的片段、經(jīng)典的句子要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回讀,品味其韻味和意境,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)的感悟能力。

2.關(guān)注細(xì)節(jié),提升學(xué)生捕捉信息的能力。在一篇文章中,作者為闡述文章的中心思想,往往會(huì)提出一些具體的內(nèi)容,用來(lái)說(shuō)明、界定、證明或分析文章的主題,這些具體的內(nèi)容就是文章的細(xì)節(jié)。學(xué)生在掌握文章主題思想的基礎(chǔ)上,應(yīng)該抓住闡述和發(fā)展主題思想的主要事實(shí)或有關(guān)細(xì)節(jié),領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系。

3.深化文本,培養(yǎng)學(xué)生深層理解的能力。在閱讀材料中,有時(shí)作者并未把意圖直接說(shuō)出來(lái),這時(shí)就要根據(jù)字面意思,通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系,研究細(xì)節(jié)的暗示,推敲作者的態(tài)度,理解文章的寓意。這就是通常所說(shuō)的深層理解,是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。深層理解主要包括歸納概括、推理判斷和對(duì)文章的拓展延伸等,是閱讀課中的一大難點(diǎn)。深層理解的關(guān)鍵在于教師設(shè)問(wèn)應(yīng)有層次性。

三、精心對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的指導(dǎo)

1.猜詞釋義的技能。猜詞是閱讀英語(yǔ)的基本技能之一。英語(yǔ)詞匯中很大一部分單詞是由構(gòu)詞法構(gòu)成的,包括派生、合成和轉(zhuǎn)化等。在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法,就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞義。在閱讀過(guò)程中,不可避免地會(huì)遇到一些生詞,有時(shí)在不同的語(yǔ)境中,單詞的意思往往也會(huì)發(fā)生變化。這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”,通過(guò)前后對(duì)比、因果關(guān)系、生活常識(shí)、同位關(guān)系、上下文等線索來(lái)確定詞義。長(zhǎng)期堅(jiān)持,有利于學(xué)生養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣。

2.熟悉各種文體的技能。英語(yǔ)閱讀材料的文體主要包括下列幾種:記敘文、議論文、說(shuō)明文、科普文和廣告等。構(gòu)成每一種文體的結(jié)構(gòu)特征都有所不同。了解了各種文體的構(gòu)成特征,就能設(shè)定特定的閱讀方式,學(xué)生就能很快抓住主題,理清脈絡(luò)。

3.抓主題句和關(guān)鍵詞的技能。主題句對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用,一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句,需要讀者自己去歸納。

4.解決疑難問(wèn)題的技能。學(xué)生在閱讀過(guò)程中總會(huì)碰到一些疑難問(wèn)題,在不理解的情況下,不妨把困惑先放一放,待讀完全文后再回頭去看一看,常常會(huì)有一種豁然開朗的感覺(jué)。有時(shí)由于學(xué)生知識(shí)水平、社會(huì)閱歷的局限,無(wú)法自行解決這些疑難問(wèn)題,需要老師及時(shí)疏導(dǎo)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.掌握牢固的語(yǔ)法知識(shí)。在閱讀材料中,句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜,語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的作用逐顯突出。語(yǔ)法是一種不可或缺的輔助系統(tǒng),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中所遇到的許多問(wèn)題都可在語(yǔ)法中尋求答案。這就需要學(xué)生平時(shí)不但要注意詞匯積累,還要掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。但在英語(yǔ)閱讀課中,不能單純就語(yǔ)法講語(yǔ)法。

2.注意對(duì)文化背景知識(shí)和生活知識(shí)的積累。文化因素影響及制約著我們對(duì)語(yǔ)言的正確理解和運(yùn)用。我們教師必須重視語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和積累,及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解更多的文化知識(shí)。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率的高低。首先,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生克服浮躁心理,養(yǎng)成靜心默讀的習(xí)慣。其次,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅,減少回視。另外,不要一見(jiàn)生詞就查詞典,要養(yǎng)成根據(jù)語(yǔ)境和上下文猜測(cè)詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過(guò)難點(diǎn),只有這樣,才能保持閱讀興趣。

4.注意提高閱讀速度。閱讀速度和閱讀習(xí)慣相輔相成。沒(méi)有一定的閱讀速度,就不能快速地獲取信息,更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo),讓學(xué)生從意群上去看,以句為單位,以段落為整體,綜觀全文,理清文章脈絡(luò),把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。

厚積薄發(fā),熟能生巧。學(xué)生的閱讀理解能力的提高是一個(gè)逐漸達(dá)到的過(guò)程,不是一朝一夕就能做到的。教師基于對(duì)閱讀課的定位理解,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)施以合適的“教”是前提,而培養(yǎng)學(xué)生有素養(yǎng)地帶著策略去“讀”則是關(guān)鍵。擰緊兩股合力,定能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,引發(fā)濃厚的閱讀興趣,從而使學(xué)生的閱讀理解能力逐步得到提高。

參考文獻(xiàn):

涂迎春.突破常規(guī)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008,(5)

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)