合作探究教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘? 要：教育教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)著多種教學(xué)模式和教學(xué)辦法參與到教學(xué)中來(lái)，合作探究教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠很好地促進(jìn)合作、學(xué)習(xí)、自主、互助的相互結(jié)合，建設(shè)更加符合現(xiàn)時(shí)代下發(fā)展的語(yǔ)文課堂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重視，也要關(guān)注學(xué)生針對(duì)其他能力的養(yǎng)成，提升相關(guān)的其創(chuàng)新探索意識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，該文就此展開(kāi)詳細(xì)敘述。

關(guān)鍵詞：合作探究? 小學(xué)語(yǔ)文? 重點(diǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0173-02

教育改革的深入要求我們?cè)谕瓿上鄳?yīng)較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之后，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)中更深層次的方面，在學(xué)習(xí)中采取相對(duì)更加高效的合作探究教學(xué)就是如此，應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，合作探究教學(xué)通過(guò)相互的互動(dòng)交流更好地完成教學(xué)任務(wù)和要求。而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)合作共促教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方式方法從而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互的交流和溝通，獲得更深層次的體驗(yàn)，令學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程印象深刻。該文就此方面詳細(xì)地展開(kāi)相關(guān)的敘述。

1? 轉(zhuǎn)變角色占位，合作促進(jìn)自主

在現(xiàn)代來(lái)教育體系中來(lái)說(shuō)，尤其是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，要能夠時(shí)刻明白我們教育的目標(biāo)是為了能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的獲取，在對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相合作、相互配合是絕對(duì)不可缺少的。因此，合作探究對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，采用合作教學(xué)的方法可能一大方面就是體現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系上或者說(shuō)是角色的定位上，在分析相關(guān)的方面時(shí)，所用的方法是為了能夠很好地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，師生之間相互合作，彼此配合才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。轉(zhuǎn)變角色要求教師能夠站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定時(shí)，要能夠理性地分析對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否能夠真正適用，而不是針對(duì)那些不靠譜的，純粹大而空的教學(xué)計(jì)劃，表面工程做得好，但是卻不能夠很好地解決相關(guān)的問(wèn)題，針對(duì)那些存在的問(wèn)題起不到對(duì)應(yīng)的作用。教師要與學(xué)生相互配合更加表現(xiàn)在課堂的教學(xué)上來(lái)說(shuō)，要能夠很好地起到促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，就要求教師在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想法，去探討相關(guān)的內(nèi)容，然后說(shuō)出自己的觀念，不管那些觀點(diǎn)合不合適，都要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去表達(dá)。這能夠給學(xué)生充分的尊重，能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)效率的提升。除此之外，教師也要盡量地減少相關(guān)的講解，因?yàn)榘阉袞|西都整好送給學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，我們?cè)趯?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求中，保障足夠必需的講解時(shí)間和內(nèi)容，對(duì)于那些不必要的內(nèi)容，或者說(shuō)是那些可講可不講的內(nèi)容，就應(yīng)該減少對(duì)應(yīng)的時(shí)間。讓學(xué)生有自己的把握和感受通過(guò)這種合作探究的方法，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。

2? 構(gòu)建情景環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍

將合作研究應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文中不只是紙上談兵，重要的內(nèi)容要領(lǐng)就是要表達(dá)出來(lái)，能夠很好地理解合作的內(nèi)涵，正確理解合作探究促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用。而構(gòu)建相應(yīng)的情景環(huán)境是能夠很好地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)起到十分較好的作用，更好地完成合作探究的任務(wù)形式和機(jī)制要求。情景模擬的要求是在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)要能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地體驗(yàn)教師所營(yíng)造的環(huán)境所表現(xiàn)的內(nèi)容，要能夠做到深入其中理解情景環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后具體地讓每一部分學(xué)生都能夠切實(shí)做到其中的每一部分過(guò)程和要求，在遇到獨(dú)自不能夠很好地解決的問(wèn)題時(shí)，保障學(xué)生之間的相互交流和互助。合作探究的學(xué)習(xí)方式不僅僅是局限于教師和學(xué)生之間，還有學(xué)生和學(xué)生之間，以及其他相關(guān)參與者與學(xué)生學(xué)習(xí)之間。而構(gòu)建情景環(huán)境的最好的效果就是能夠讓學(xué)生對(duì)其更加深刻，更好地參與到其中的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而一些輔助手段的使用更能夠讓每一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能夠在接受知識(shí)過(guò)程中很好地了解到學(xué)習(xí)獲取的過(guò)程。在實(shí)際中由于時(shí)間和空間的一些原因，所以，我們?cè)趯?shí)際中很難對(duì)真正現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的課堂情景環(huán)境做到真正的重現(xiàn)，學(xué)生往往因?yàn)樽陨淼木窒扌远荒苷嬲刈龅綄W(xué)習(xí)中要求做到的方面中的具體每一步。所以，輔助手段的使用能夠更好地吸引其注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。輔助工具手段的使用能夠很好地營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相應(yīng)氛圍，比如是多媒體課堂的應(yīng)用，或者是話劇課本的角色扮演的互動(dòng)，讓每一個(gè)小學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)能夠真正地學(xué)習(xí)到確實(shí)的知識(shí)，能夠很好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，輔助手段的使用大大改變了以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的因?yàn)槟承﹩?wèn)題而出現(xiàn)的困境現(xiàn)狀，而是更加較好地完成了合作教學(xué)的任務(wù)。

3? 合作促進(jìn)互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容

合作教學(xué)的其中一大特點(diǎn)的就是教師能夠在帶領(lǐng)學(xué)生在組織進(jìn)行一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)的過(guò)程中不斷地讓學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們往往很難能夠集中其注意力，往往就是學(xué)一會(huì)就會(huì)分心，而互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法能夠極大地集中其注意力，時(shí)刻保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，合作探究教學(xué)能夠營(yíng)造良好地教學(xué)氛圍和課堂環(huán)境，愉快的課堂的氣氛能夠讓學(xué)生更加愿意去參與學(xué)習(xí)中，使得整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都洋溢著生氣。彼此交流才能互相理解，合作教學(xué)的方法還能夠很好地讓學(xué)生都明白課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不懂的知識(shí)可以相互的進(jìn)行交流溝通，如前文所說(shuō)，這樣的溝通氛圍能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地在學(xué)習(xí)中碰撞出思想的火花。其中多形式的課堂表現(xiàn)形式是一種很好的合作促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，教師在這一過(guò)程中要能夠很好地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做到相應(yīng)的規(guī)范和要求。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行表演語(yǔ)文文章內(nèi)容時(shí)，對(duì)于那些表現(xiàn)得不是很好的學(xué)生不能夠嚴(yán)厲地批評(píng)，更重要的是要能夠看到他們身上的閃光點(diǎn)，要能夠及時(shí)分析他們出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并且教導(dǎo)他們開(kāi)導(dǎo)他們，促進(jìn)問(wèn)題的解決。合作探究學(xué)習(xí)是提升語(yǔ)文課堂效率的很好的途徑之一，更是鍛煉學(xué)生多方面素質(zhì)的方法，學(xué)生能夠通過(guò)互相的學(xué)習(xí)交流以及師生之間的相互互動(dòng)，更好地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)等。

除此之外，增加了新時(shí)代發(fā)展下的各種媒體工具，能夠很好地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，打破多重限制，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)使其發(fā)展得更好，實(shí)現(xiàn)以往硬件設(shè)施不足所導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)中不能夠很好地進(jìn)行處理的各種問(wèn)題，延誤了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，耽誤了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。利用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用是我們應(yīng)該的，豐富課堂的形式內(nèi)容，給學(xué)生帶給歡快愉快的氛圍，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)是十分重要的，要保障相應(yīng)的人員堅(jiān)持采用合作教學(xué)的方法能夠很好地起到促進(jìn)作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是針對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)方面以及社會(huì)發(fā)展方面出現(xiàn)的問(wèn)題能夠很好地解決。

4? 結(jié)語(yǔ)

豐富的課堂形式和課堂內(nèi)容活動(dòng)能夠極大地滿足合作教學(xué)的要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)更是事半功倍，合作探究的學(xué)習(xí)方法針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是能夠起到巨大的促進(jìn)作用，小學(xué)生能夠通過(guò)在這方面的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)自我自主意識(shí)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1] 禹慧蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)法[J].好家長(zhǎng)，2017（67）：145.

[2] 紀(jì)永峰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作探究教學(xué)方法初探[J].才智，2013（5）：112.

[3] 王瑞玲.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探究[J].新課程：小學(xué)，2014（11）：113.

作者簡(jiǎn)介：王書(shū)奇（1978—），男，漢族，甘肅定西人，本科，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。