淺談校長行為

段學強　楊茂強

校長是一校之長,是一所學校的靈魂。一所學校的教育教學質(zhì)量的高低,校容校貌是否煥然一新,師生精神面貌是否朝氣蓬勃,在最大程度上起關鍵作用的是學校的帶頭人——校長。一句話:什么水平的校長帶出什么水平的學校。綜觀校長行為來看,大體可分為功利式行為、行政式行為、福利式行為、事業(yè)式行為四種類型。

一、功利式行為

這種行為的校長,表現(xiàn)為追求學校的短期辦學效果和個人“績效擴張”,其優(yōu)點是勇于探索,敢于負責,講求效率,工作干勁大,管理方法比較靈活,往往能給學校帶來一定的辦學效果。但不夠重視或忽視學校的長遠發(fā)展和社會主義性質(zhì)的辦學宗旨,片面追求升學率,不重視學校德育工作,辦事往往從非理性的情感因素出發(fā),因此很難把教師的思想統(tǒng)一起來、形成共識,學校內(nèi)耗增大,影響團結(jié),從而降低辦學的合力。

二、行政式行為

這是學校目前常見的一種領導行為。它大體上又可分為服從式行為、權(quán)力式行為和外行式行為三種:

1、服從式行為。這種行為的校長,習慣按“紅頭文件”辦事,缺乏開拓進取和科學管理方法,安于現(xiàn)狀,不求有功,但求無過。他們往往把學?？闯墒巧霞壵氖虑?使學校工作長期“疲軟”,很難取得新的突破。如:在全面推進素質(zhì)教育和“減負”教學的過程中,一些校長仍然翻著老皇歷辦教育。這種行為的校長在一定程度上挫傷了教師的積極性和創(chuàng)造性,很不適應深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的要求。

2、權(quán)力式行為。這種行為的校長,往往剛愎自用、目中無人,只相信自己的個人力量,不注意發(fā)揮群眾優(yōu)勢,企圖用發(fā)號施令、專斷獨行、個人說了算的權(quán)力手段來管理學校。采取高壓管理手段,使學校出現(xiàn)了表面上的“太平盛世”,暗底下卻是人心所背,群眾意見紛紛,工作積極性下降,各種矛盾日益尖銳。

3、外行式行為。這種行為的校長,往往從主觀愿望出發(fā),處處想當然,不按教育規(guī)律辦事,結(jié)果事倍功半或事與愿違,學校管理不好,行政部門各行其是甚至相互抵觸。這種行為的校長,其實質(zhì)就是外行領導內(nèi)行,外行管理內(nèi)行。

三、福利式行為

這種行為的校長,對職工的物質(zhì)利益(獎金、福利等)特別關心,而對學校教育的管理與方法,規(guī)章制度的健全與實施等一概不重視,沒有一個很好的辦學思路,導致學校教職員工把自己作為教育活動的享受者,而不積極主動地去探索教育改革,更不會去總結(jié)經(jīng)驗和教訓。為了滿足職工福利的要求,學校只好把其他辦學的費用變相用到福利、獎金發(fā)放上,從而影響到學校教育的持續(xù)性發(fā)展。

四、事業(yè)式行為

這種行為的校長,能夠站在社會歷史的高度上,堅持黨的教育方針,把教育興國、教書育人、管理育人、服務育人的宗旨作為自己的奮斗目標。他們的事業(yè)心強,頭腦清醒,很重視學校工作的全面發(fā)展,善于聽取群眾意見,上下關系協(xié)調(diào),努力調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性,以“人民教育人民辦,辦好教育為人民”的思想作為一切工作的出發(fā)點。

事業(yè)式行為的校長,一般都具有以下幾個特征:

1、自律性。以“三個代表”和“三個面向”武裝頭腦,用“三講”學習要求自己,忠于職守,辦事公道,廉潔奉公,起模范帶頭作用。

2、果斷性。實施教育改革的方案方法,不優(yōu)柔寡斷,敢于拍板,敢干負責,時時走在改革的前列,抓住機遇,努力提高辦學效率。

3、創(chuàng)造性。在思想上,破除舊觀念,樹立新觀念,在學校各項業(yè)務工作中,不墨守成規(guī),走出去,請進來,大膽探索和勇于實踐。

綜上所述,事業(yè)式行為是每個校長應追求的一種積極的合理行為,也只有這種行為的校長,才能擔負起深化教育改革、全面提高全民族文化素質(zhì)的重任。