學習興趣培養(yǎng)的途徑

尹保亭

[摘要]本文通過回顧高中地理教育教學現(xiàn)狀，揭示學生學習興趣培養(yǎng)的意義，分析其重要作用，最后對于高中地理學習過程中學生興趣培養(yǎng)的途徑給出了建議。

[關(guān)鍵詞]地理學習；學習興趣：培養(yǎng)途徑

一、高中地理教育教學現(xiàn)狀

地理學科是一門綜合性學科，從其內(nèi)容來看主要是闡述地球表面各種地理事物現(xiàn)象的分布，并探究其原因：反映地理事物現(xiàn)象問的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事物現(xiàn)象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系，因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點?？梢杂冒_萬象來形容其內(nèi)容的廣泛，其與人類的生產(chǎn)、生活有著極為密切的聯(lián)系。地理學科集自然學科與人文學科于一身，涉及許多不同的學科領(lǐng)域，在整個國民經(jīng)濟中有著舉足輕重的作用。但是在傳統(tǒng)的教育體制中，初中地理不納入中考范圍，高中地理被視為小科目，地理一直未被人們重視。正因為不受重視，有許多學校，只有一位或兩位地理教師，包攬了全校的地理教學工作。有些學校甚至是其它學科教師兼任地理教學工作。地理教學任務重，開設(shè)課時又少，不受學校重視，這種情況沖擊了地理在人們心目中的地位，更影響了學生對地理學科的認識。在學生的心目中，地理無法取得與語文、數(shù)學、英語同等的地位。我們的青年一代，如果缺乏必要的地理知識，在進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)過程中，將會走許多彎路。因為在社會主義經(jīng)濟建設(shè)中，離不開地理知識。如城市規(guī)劃、環(huán)境保護、資源開發(fā)、交通選線、農(nóng)業(yè)安排、工業(yè)布局、水利建設(shè)、商業(yè)發(fā)展，大到國土整治，小到居住旅行，都需要豐富的地理知識。所以改變高中地理教學現(xiàn)狀，提高高中地理教學的地位，提高地理教學質(zhì)量，是當務之急。

二、高中地理學習興趣培養(yǎng)的意義

《高中地理》是整個高中課程中難度相對較大的課程，其包含了天文、化學、大氣等空間動態(tài)性很強的并富有探索性的理科類知識，也有社會科學中人口、資源、城市、城市布局、環(huán)境保護等較為抽象的理論化的文科類內(nèi)容，其綜合性和區(qū)域大跨度及復雜性的特點十分突出，高中地理興趣培養(yǎng)針對《高中地理》課程的特點，本著“為了每一個學生的發(fā)展”為宗旨，在課程觀、課程理念、課程設(shè)計和課程目標方面都發(fā)生了深刻的變化。高中地理學習興趣注重社會應用性，教材緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活，突出新的學習理念和方法，教材閱讀部分結(jié)合學生身邊的事物和社會時政，很好地激發(fā)了學生學習的興趣，活動部分特別是研究性學習活動通過對熱點問題、地理現(xiàn)象的調(diào)查和討論，通過探究學習、合作學習，介紹一些地理學的實驗和實踐方法，學生參與探究新知、構(gòu)建能力的活動，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣既培養(yǎng)了學生學習地理的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

三、培養(yǎng)學生地理學習興趣的途徑

(一)高中地理思維能力的類型。

高中地理思維能力主要分為地理空間思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力三種類類型。也有人把地理思維分為地理形象思維、地理邏輯思維和地理辯證思維三種類型。還有人認為地理思維科學包括地理抽象邏輯思維、地理形象思維、地理創(chuàng)造性思維。本文主要是從第一種分法展開分析的。

1，地理空間思維能力。地理空間思維能力是指對地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異、空間聯(lián)系以及空間運動和空間變化的規(guī)律等的判斷、分析、概括及評價的能力。

2，邏輯思維能力。邏輯思維能力又稱抽象思維能力，它是主體對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，采用科學的邏輯方法準確而有條理的表達自己思維過程的能力。

3，創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是指能創(chuàng)造性地思考問題、解決問題的能力，是智力活動的最高表現(xiàn)。

(二)高中地理思維能力的培養(yǎng)

1，地理空間思維能力的培養(yǎng)。加強地圖教學，構(gòu)建心理地圖，強化空間思維。地圖是地理學的重要工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。新課標也明確提出要求學生掌握較高的識讀、運用地圖的能力。因此培養(yǎng)學生構(gòu)建心理地圖(即地理表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如政區(qū)圖、地形圖、人口分布圖等在頭腦中構(gòu)成的圖像)的能力是培養(yǎng)學生空間思維能力的關(guān)鍵所在。心理地圖的形成和積累是逐步實現(xiàn)的過程。要反復地讀圖、用圖，要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖形象的感知。

2，邏輯思維能力的培養(yǎng)。注意知識遷移，聯(lián)系規(guī)律，培養(yǎng)綜合歸納能力。在學習中應善于把所學知識進行概括、歸納、總結(jié)規(guī)律，在遇到新問題新知識時通過聯(lián)系已有的舊知識、規(guī)律從而較好的解決問題。因此在地理教學中，描述地理事物的特征，首先要準確理解該事物的概念，明確表現(xiàn)其本質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上分析各要素及各要素之間的聯(lián)系，然后加以綜合和概括。析因?qū)す?，培養(yǎng)學生分析歸納推理能力。推理是從一個或幾個已知的判斷得出一個新的判斷的思維形式。是從條件到結(jié)論的思維過程，也是尋找事物變化的因果關(guān)系的過程。地理事物要素之間的內(nèi)在聯(lián)系是正確分析因果關(guān)系的前提。

3，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在地理教學中，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學情境，對發(fā)展學生創(chuàng)造性思維起關(guān)鍵作用。抓住時機開展第二課堂。根據(jù)學生的個性、特長開展課外活動，如研究性學習活動，開闊學生視野，提高能力，學生看到自己的成果，體驗到知識的力量和成功的喜悅，可以增強自信心，培養(yǎng)學習習興趣，例：在學習月相變化之前，晚上帶學生到室外觀察月相，堅持觀察一個月，眼見為實，月相變化這一知識難點就明白易懂多了，例：組織學生舉辦“環(huán)保宣傳欄”，學生在舉辦活動中既鍛煉了能力又提高了環(huán)保意識，這一活動還配合了學校的德育工作的展開，可以收到意想不到的效果例開展春游、旅游活動，在活動中，學生往往處于興奮狀態(tài)，如能抓住時機，進行地理知識教育，是培養(yǎng)學生地理學習興趣的好機會，

(三)上好序言課——奠定基礎(chǔ)

新生入校，對一切都感到非常新奇，要抓住這個好機會，上好序言課，上課前要認真?zhèn)湔n，切不可輕視序言課，序言課上得生動有趣，可以培養(yǎng)和提高學生學習地理的興趣，變學生厭學為主動愛學，學生學習態(tài)度一轉(zhuǎn)變，地理教學往往會取得事半功倍的成效，在輕松、活潑充滿樂趣的氛圍中向?qū)W生介紹地理學科的特點、任務和學習方法，講述地理學在社會文化建設(shè)和現(xiàn)代化生產(chǎn)中重要作用，成為他們學習地理的動力。

(四)把握每堂課的“開胃湯”——新課引入

一堂地理課就像一桌美味的佳肴，作為掌勺的廚師，開餐前的“開胃湯”的制作很重要，這道湯做好了，才能提高顧客的胃口，新課引入恰到好處，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生學習本課知識的欲望，這節(jié)課的教學效果就不言而喻了。