信息技術(shù)與教學(xué)的整合

張　伊

[摘要]英語新課程提倡突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)語言知識的自然習(xí)得。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。整合后的教學(xué)過程是任務(wù)驅(qū)動式的。整合的模式，是教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式。整合過的教學(xué)能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]新課程；信息技術(shù)：整合

一、整合的意義

信息技術(shù)與英語課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是在新課程實(shí)施理念中結(jié)合使用信息技術(shù)去更好地完成課程目標(biāo)的過程。是把信息技術(shù)、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同更好地去完成教學(xué)任務(wù)以及以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的一種新型的教學(xué)方式。

二、整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)能夠有效地拓展英語教學(xué)視野。擴(kuò)充教育資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，形象生動，從而充分調(diào)動學(xué)生個(gè)體的主動性和積極性。

1、優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)。正因?yàn)檫@個(gè)優(yōu)勢，可以打破以往傳統(tǒng)英語教學(xué)死氣沉沉的模式以及英語開口難的問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

如教學(xué)八年級unit3 Reading時(shí)，教師首先用多媒體呈現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子的上學(xué)情況，讓學(xué)生們感受他們的生活是多么的艱苦，跟邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們相比較，他們是多么的幸運(yùn)，以此引起他們的共鳴。在這樣情感狀態(tài)去學(xué)習(xí)這篇文章，效果一定較好。然后在結(jié)合實(shí)際談?wù)勊麄兿霂椭l?他們想為需要幫助的人做些什么事情。

2、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢便可以突破時(shí)間、空間的限制，重新將生活情境置于課堂之中，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)方位介詞的時(shí)候，教師沒有使用文具和教室用品，而是把學(xué)生喜歡的卡通人物櫻桃小丸子放到了Flash動畫里面，讓她在一個(gè)小木屋里進(jìn)進(jìn)出出，一邊走一邊眨巴著大眼睛問：“Wheream I now?”這種人機(jī)對話深深吸引了學(xué)生的注意力。讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

3、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是組織教學(xué)的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)，可以將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容制成生動、活潑的視聽畫面，從而降低難度，使學(xué)習(xí)者的注意力集中，使教學(xué)重點(diǎn)明確、突出，達(dá)到教學(xué)目的。比如在教學(xué)八年級上Unit7 How do youmake a banana milk shake?由于這單元主要講制作事物的過程。如果把制作儀器帶至課堂，那太麻煩，制作過程的展示也不夠明顯。這時(shí)候充分使用CAI技術(shù)，就會收到意想不到的效果。

4、提高學(xué)生的聽力口語水平。英語聽力、口語是我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩大難點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在英語課堂上老師可利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生下載、演播一些與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣精彩的原版英文影片片段，如《貓與老鼠》、《白雪公主》、《唐老鴨與米老鼠》等，以提高聽力，并可以設(shè)置靜音讓學(xué)生配音。

三、信息技術(shù)與初中英語學(xué)科整合所要注意的問題

1、提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師信息技術(shù)與英語課程整合的科學(xué)理念。在信息技術(shù)與英語新課程整合的進(jìn)程中。起關(guān)鍵作用的是教師的理念和信息技術(shù)的科學(xué)素養(yǎng)。上一節(jié)課，如果教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，則信息技術(shù)和課程整合就失去了靈魂，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就可能只是供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿，或者是為整合而整合的形式化現(xiàn)象。同時(shí)如果沒有教師和學(xué)生互動合作，則整合課就失去了基本的應(yīng)用價(jià)值，教師煞費(fèi)苦心搜集來的海量資料只能讓學(xué)生眼花繚亂、頭暈?zāi)垦！?/p>

所以我們應(yīng)該明白課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識。而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實(shí)際相聯(lián)系。所以，運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)手段，必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念。否則只是穿新鞋走老路。

2、整合必須圍繞課堂，以英語課程目標(biāo)為本。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。所以我們經(jīng)常可以看到表面非常繁華、學(xué)生互動熱烈的多媒體公開課上完后，執(zhí)教老師還得事后再補(bǔ)上一節(jié)語法、練習(xí)課的情況。

所以在信息技術(shù)與英語課程整合的過程中，不能視課件為課堂的支配因素。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、注重實(shí)效性，以學(xué)科目標(biāo)為本，按照學(xué)科目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從一節(jié)課的整合擴(kuò)大至一個(gè)單元乃至一本教科書的整合，來探索信息技術(shù)整體提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。

3、整合中不能過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起。這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時(shí)，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，來防止學(xué)生受到不良影響。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，重在過程。就是通過先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置問題設(shè)置情景，并通過步步提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語學(xué)科教學(xué)中，只要合理整臺，就能真正發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，最終有效提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。