“朗讀”——語文學(xué)習(xí)的金鑰匙

羅明艷

有人說“語文的朗讀是語文學(xué)習(xí)的金鑰匙”。它不是簡(jiǎn)單的照著文章念,而是把語言文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

語文是有聲的藝術(shù),朗讀是語言活動(dòng)、智力活動(dòng)、情感活動(dòng)相互作用的結(jié)果,是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分,既屬于語文教學(xué)的“讀”,又屬于“說”。衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低,不僅要看寫作能力如何,文章理解怎樣,還要看其朗讀水平如何。教師要把語文課上成讀書課,以讀促講,以讀促問,以讀促思,以讀促悟,以讀促寫。唯有如此,才能真正體現(xiàn)“以讀為主,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中理解、發(fā)展”的課改思路,才能真正提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、朗讀的重要作用.

1.朗讀能力關(guān)系到語文學(xué)習(xí)效果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因?yàn)?只有朗讀,才能充分顯露文字的聲情氣韻,詞句的精彩絕妙,文章的灼見真知;只有朗讀,才能有效地積累語言,準(zhǔn)確地表情達(dá)意,真切地體味生活;只有朗讀,才能讓真情感染讀者,讓形象喚起美感,讓意境領(lǐng)悟主旨?？梢哉f朗讀是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章、情感的一個(gè)重要手段,學(xué)生朗讀能力高低與否,直接影響到語文教學(xué)的整體效果。

2. 朗讀有助于加深記憶

人們?cè)诶首x時(shí),都是由視覺、聽覺及運(yùn)動(dòng)等感受器官同時(shí)參與的。這樣一來能使人腦對(duì)所接觸的事物建立“網(wǎng)站”,易于形成固定性思維,這樣也大大增強(qiáng)了記憶的持久性。所以長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀,能使記憶更迅速、更牢固。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。

3.朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象力

重視朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生想象力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。優(yōu)美的語言,和諧的音節(jié),深厚的語境,鮮亮的畫面,都可以作為載體用來提高學(xué)生的想象能力。朗讀將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境展示出來,而創(chuàng)造出人們身臨其境的感覺必須有合乎情理的想象。反復(fù)朗讀,意境感會(huì)越來越強(qiáng)烈,想象力就會(huì)越豐富。

教師也可以利用多媒體一類的媒介,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的意境中,而在朗讀時(shí),也要讓學(xué)生展開想象,沉浸在文章的意境中,這樣才能解讀出課文的情感意味。如在教授《黃河魂》一課時(shí),播放錄象及《黃河大合唱》的樂曲片斷,在讀中體會(huì)瀑布那驚心動(dòng)魄的磅礴氣勢(shì),學(xué)生真切地感受到了瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。

4.演讀與感悟體驗(yàn)

小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對(duì)文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿,可以加深對(duì)課文的理解,有了理解,再去朗讀課文的時(shí)候,他們就能很好地把文中的感情表達(dá)出來。一開始,學(xué)生有可能顧此失彼,注重了演的形,又忘了說。這時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí),充分地交流討論,反復(fù)地比較和揣摩,不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧,確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí),自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀,如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。

二、朗讀的方法與指導(dǎo)

朗讀,是把無聲語言,用聲音使之形象地活起來。讓學(xué)生有效朗讀,提高學(xué)生的朗讀效果,必須指導(dǎo)得當(dāng),“授之以魚,不如授之以漁”。

1.老師和學(xué)生比較

如《落花生》,如果我們先讓學(xué)生讀,一般來說,學(xué)生很難把長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說話的那種語氣讀出來。接下來,老師示范朗讀,當(dāng)教師讀完的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)比,就能悟出這篇文章的朗讀要點(diǎn)。

在朗讀教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)比去發(fā)現(xiàn)問題,而不是老師自己來指出問題,這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)也能讓學(xué)生的思維在一定時(shí)間和空間內(nèi)得以發(fā)揮,使他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的比較

眾所周知,人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理,學(xué)生也不例外。如果我們?cè)诮虒W(xué)中,讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文,或者在課堂上舉行朗讀比賽,然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。學(xué)生在這種互相激勵(lì)的氣氛中,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,而且也提高了朗讀的能力。

比較方式在教學(xué)中運(yùn)用的要義在于:不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位,但也不能忽略老師指導(dǎo)的作用。所以,教師對(duì)學(xué)生難以把握感情的課文,必須要有足夠的耐心加以指導(dǎo)。

3.開展競(jìng)賽,激發(fā)興趣

每個(gè)學(xué)生,不管基礎(chǔ)如何,都有表現(xiàn)美的欲望。因此,在教學(xué)過程中,教師可以經(jīng)常選擇一些文質(zhì)優(yōu)美的文章,在班上組織朗讀比賽,對(duì)一些缺乏勇氣的學(xué)生多鼓勵(lì)。學(xué)生的表現(xiàn)欲望激發(fā)了,都爭(zhēng)先恐后地參加比賽,并進(jìn)行評(píng)比,選出“朗讀之星”,給予表?yè)P(yáng)。班上經(jīng)常開展各種形式的競(jìng)賽,及時(shí)肯定成績(jī),學(xué)生獲得成就感,就會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生極大的興趣。

4.有效的朗讀指導(dǎo)

通過教師正確的指導(dǎo),使學(xué)生受感受生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生好的的閱讀習(xí)慣,也能起到很好的促進(jìn)作用。葉圣陶先生說過這樣兩句話:“語文課以讀書為目的,教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉?！薄岸嘧x作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字?！?/p>

所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)良好的朗讀教學(xué),是非常必要的。這可以為我們的學(xué)生在以后的語言學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?？傊?語文課堂沒有瑯瑯書聲是沉悶的,沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的,朗讀必須貫穿于語文課堂的全過程。