淺談中學(xué)歷史課本中插圖的作用

曹占州

【摘 要】課本插圖是記載和描述歷史知識(shí)的一種直觀教材。它以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息,是中學(xué)歷史課本中的有機(jī)組成部分。用好、用足歷史插圖,能有效彌補(bǔ)初中歷史課程資源的不足。因此,歷史教學(xué)中必須重視插圖的作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課本插圖;作用

歷史插圖作為一種直觀教材,有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。教材插圖可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文精神。歷史所記述的都是往年的陳?ài)E,對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)因?yàn)椴豢赡苌砼R其境,所以有許多的問(wèn)題都難于理解,尤其是初中的學(xué)生,思想正處于萌芽狀態(tài),因此在歷史教學(xué)中要認(rèn)清語(yǔ)言文字和圖畫的關(guān)系。那么在歷史教學(xué)中正確運(yùn)用插圖能產(chǎn)生哪些積極作用呢?

一、重塑歷史形象,再現(xiàn)歷史事件

歷史如江水,東流不復(fù)回。時(shí)過(guò)境遷,物毀人亡,先前的歷史形象已經(jīng)消失了,存留下來(lái)的至多不過(guò)是幾行文字記錄,一些零散遺物。見(jiàn)景生情,睹物思人,是人類大腦的機(jī)能,所以歷史教科書中的圖畫能夠成為使用者再造歷史形象的中介。一幅秦始皇陵出土的兵馬俑彩色圖,直接讓人感覺(jué)到秦國(guó)將士的威武和陣勢(shì)的嚴(yán)肅,進(jìn)而神與物游,浮想聯(lián)翩,在頭腦里呈現(xiàn)出“秦王掃六合,虎視何雄哉”的歷史畫卷。

在教學(xué)“美國(guó)的誕生”一課時(shí),《獨(dú)立宣言》的發(fā)表是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:看圖片《簽署〈獨(dú)立宣言〉》,思考:這幅圖片給我們帶來(lái)了哪些信息呢?

不妨這樣指導(dǎo)學(xué)生思考:一、會(huì)議代表的神色凝重,看來(lái)他們對(duì)這個(gè)宣言非常重視,說(shuō)明《獨(dú)立宣言》對(duì)于當(dāng)時(shí)的北美來(lái)說(shuō)是一個(gè)極為重要的文件;二、會(huì)議代表討論熱烈,他們對(duì)宣言內(nèi)容的擬定極為謹(jǐn)慎,這個(gè)宣言一旦公布,必將對(duì)北美的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響;三、會(huì)議代表身著當(dāng)時(shí)西歐流行的服飾,說(shuō)明西歐的經(jīng)濟(jì)和思想文化對(duì)北美有一定影響;四、會(huì)議代表遇到分歧時(shí),采取了討論和對(duì)話的方式,這表明北美人民是團(tuán)結(jié)的,他們?cè)诜磳?duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治的要求在立場(chǎng)上是一致的,這是北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要原因……經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)“欣賞”,學(xué)生一定對(duì)《獨(dú)立宣言》的發(fā)表有了更深入地理解。

二、拓展學(xué)生的歷史知識(shí)

一個(gè)人的知識(shí)是多方面的, 見(jiàn)識(shí)越多、視野越廣, 其知識(shí)面就越寬, 對(duì)人的智慧、思維能力的發(fā)展越有幫助。新編教材在這一方面做了大量的工作。在課文的圖畫中有許多反映各朝代生產(chǎn)、生活方面的圖畫。例如,《漢朝的飲食加工》、《唐朝穿裙衫的婦女》、《敦煌壁畫里的唐朝住宅》、《隋唐大型宴會(huì)的長(zhǎng)桌、長(zhǎng)凳和室內(nèi)家具》、《秧馬》、《宋代家具》、《宋墓壁畫“宴飲圖”》、《明代家具》、《明朝住宅室內(nèi)布置圖》等。這些朝代雖然距今非常久遠(yuǎn), 但這些圖畫再現(xiàn)了古代人的生活起居情況, 從中看到了古代人生活的側(cè)面。學(xué)生自然而然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、相比較。盡管這些插畫在教學(xué)中是不要求掌握的,但由于再現(xiàn)了歷史, 它開(kāi)拓了學(xué)生的視野,

擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

三、培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力

歷史課中有許多問(wèn)題通過(guò)分析才能得出答案,而圖畫、圖表恰恰起到了這樣的作用,可以使學(xué)生更直觀地分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如:在講《工業(yè)化的起步》這一課時(shí),我讓學(xué)生分析第一個(gè)五年計(jì)劃中的背景,在第一個(gè)自然段中提到“我國(guó)的工業(yè)水平很低,工業(yè)基礎(chǔ)薄弱,而且門類不全,許多重要工業(yè)產(chǎn)品的人均擁有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家?！眴畏降恼Z(yǔ)言敘述,并不能讓學(xué)生所理解,可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析《中國(guó)與印度、吳國(guó)鋼和電產(chǎn)量的比較》圖表,自然比較出中國(guó)與印度、吳國(guó)的差異,通過(guò)觀看此圖讓學(xué)生分析出實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃的背景,從而提高學(xué)生分

析比較能力。

四、有助于對(duì)學(xué)生的情感教育

運(yùn)用歷史的特殊功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育更是歷史教師義不容辭的職責(zé)。歷史是無(wú)情的,它記錄了英雄們的優(yōu)秀品格及英雄事跡,永垂青史;也將那些喪權(quán)辱國(guó)、驕奢淫逸之輩釘?shù)綒v史的恥辱柱上,遺臭萬(wàn)年。課本中的每一幅圖畫, 幾乎都可以充分利用來(lái)進(jìn)行思想品德教育。思想品德教育也是從多方面進(jìn)行的,有世界觀、人生觀方面的;有愛(ài)國(guó)主義教育方面的;也有為人處世方面的。例如司馬遷“人固有一死, 或重于泰山, 或輕于鴻毛”的千古絕唱;文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死, 留取丹心照漢青”等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育的好材料;顧炎武及其“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情操, 可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;還有教學(xué)生為人處世應(yīng)該謙虛誠(chéng)實(shí)的, 如孔子的“知之為知之,不知為不知”、“三人行, 必有我?guī)熝伞?。教師?yīng)充分利用課文中的圖畫, 通過(guò)看圖, 講述英雄人物、優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格,并加以評(píng)價(jià)、渲染, 從而達(dá)到思想品德教育的目的。

隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展,越來(lái)越多的人們已意識(shí)到歷史插圖的重大作用。在認(rèn)識(shí)了歷史圖畫的重要性后,教師在教學(xué)中要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用圖畫,以更好地達(dá)成學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們相信,集趣味性、科學(xué)性、思想性于一體的歷史課,是一塊肥沃的熱土,它正等待著有志之士的開(kāi)發(fā),它的明天將更美好、更燦爛。