如何在中學(xué)政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

艾秀霞

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生保持長(zhǎng)久、穩(wěn)定學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。中學(xué)政治課教學(xué)吸引力不強(qiáng)、學(xué)生缺乏興趣的狀況比較普遍,成為制約學(xué)生自覺、獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。對(duì)此,要改變這種狀況,教師從觀念到方法上的改變和創(chuàng)新是關(guān)鍵。根據(jù)新課程的要求,探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其思維能力,提高課堂質(zhì)量,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓他們?cè)谳p松愉快中既學(xué)到了知識(shí)又學(xué)會(huì)了怎樣做人。

【關(guān)鍵詞 】興趣;學(xué)習(xí);主動(dòng);質(zhì)量

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也認(rèn)為:“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后,這種心理 就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí),而只有在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下,創(chuàng)造思維才能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的途徑主要有以下幾點(diǎn):

一、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課的目的和意義

在教學(xué)中,教師要理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這門課程對(duì)學(xué)生成才的重要作用,注意滿足和擴(kuò)展學(xué)生多方面的需要,用良好的方法展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力,充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治這門課的重要性。

二、通過設(shè)置懸疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點(diǎn),有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,有所進(jìn)取。教育家朱熹說:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑,可極大地引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài),促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時(shí),教師給予解惑,他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、“因材施教”多層目標(biāo)激發(fā)學(xué)生興趣

因材施教,實(shí)行多層目標(biāo)教學(xué),是全面激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。這是滿足學(xué)生成功的心理需要而設(shè)置的。學(xué)生的基礎(chǔ)、能力水平各不相同,要使大部分學(xué)生都能得到成功,使他們創(chuàng)造成功記錄。為此,教師在教學(xué)中通過設(shè)置多層目標(biāo),以適應(yīng)不同學(xué)生的需要,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、用生動(dòng)的比喻、優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的漫畫激發(fā)興趣

中學(xué)思想政治教材中一些理論比較抽象,但這不能和枯燥無味劃上等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同時(shí),能講究一點(diǎn)趣味性,把闡述理論同形象化敘述融為一體,就可以使理論增添感情的色彩,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地理解和掌握馬克思主義的基本原理,不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻,可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng),不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生理解,加深印象,加強(qiáng)鞏固。如用“量體裁衣”來說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”,就能把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了,這比泛泛地談生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系效果要好得多。

五、建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說“愛屋及烏”,對(duì)于教育來說,本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí),自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;學(xué)生如果不喜歡,甚至害怕這位老師,要想使他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?要想提高教學(xué)效率,必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親切感,創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以,我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì),做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生建立起相互信任、互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道。

六、師生互換角色,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)行師生角色置換,符合中學(xué)政治教學(xué)大綱的要求。大綱規(guī)定了能力培養(yǎng)的具體要求,能力培養(yǎng)不可能一蹴而就,要靠平時(shí)多角度、多層次、多途徑地反復(fù)訓(xùn)練。舊的政治教學(xué)模式是教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生順著教師的步子行。學(xué)習(xí)政治課的過程,變成了記錄、背誦、默寫教師講授內(nèi)容的過程;教授政治課的過程變成了灌輸?shù)倪^程。因此學(xué)生面對(duì)的不是豐富多彩的政治現(xiàn)象、政治原理的大海洋,而是始終單一的教師說教。教師面對(duì)的不是各具個(gè)性的具體的學(xué)生,而是失去了特點(diǎn)的抽象的學(xué)生。因此,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被局限于閱讀教材;理解能力的培養(yǎng)限于對(duì)教師所提問題的理解;記憶能力的培養(yǎng)局限于背誦教師所講的內(nèi)容。學(xué)然后知不足,教然后知困;知不足然后能自反,知困然后能自強(qiáng)。實(shí)行師生角色置換,能使教師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),更深切地體會(huì)和認(rèn)識(shí)什么是“不足”,什么是“困”,怎樣“自反”,怎樣“自強(qiáng)”。能使教師站在學(xué)生的角度去準(zhǔn)備教學(xué),實(shí)施教學(xué),檢查和評(píng)估教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的得與失,從而加強(qiáng)預(yù)見性、針對(duì)性,提高教學(xué)質(zhì)量,能使學(xué)生在反復(fù)體味當(dāng)教師的酸甜苦辣的過程中找到自己的不足和努力方向,在實(shí)踐鍛煉中增強(qiáng)對(duì)政治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)際操作能力。

總而言之,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”是教育的根本。因此教師必須做好思想準(zhǔn)備,樹立信心,長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的耐心觀察他們、愛護(hù)他們、關(guān)心他們,對(duì)他們學(xué)習(xí)政治的一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要?試行》