生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李瑞成

【摘 要】本文從四個方面闡釋了學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,尋找激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)中又滲透了素質(zhì)教育,將知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)融合在一起。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);興趣;培養(yǎng)

中學(xué)生物教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的道路是很漫長的。生物是“副科”,這種觀念在人們的心中已根深蒂固。近幾年,中考科目中又沒有生物學(xué),因此大部分學(xué)生輕視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此,生物教學(xué)要想真正的“突出重圍”,就必須從生物學(xué)自身尋找突破口。針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望,生物教學(xué)應(yīng)從細(xì)微處著手,就如何培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力方面進(jìn)行探索, 其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要。根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)靠興趣等特點(diǎn),教師在教學(xué)中,應(yīng)充分利用生物學(xué)本身內(nèi)容及生動豐富、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢條件創(chuàng)設(shè)情境,以各種各樣的教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

一、巧設(shè)質(zhì)疑,激發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命活動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。根據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ),有意識的創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙的制造懸念,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《種子和果實(shí)的形成》中,我先簡略介紹了大千世界的多姿多彩,然后問道:“一朵鮮艷美麗的桃花是怎樣變成一個又大又甜的桃子呢?”“為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位呢?”在介紹了“顯性基因遺傳和子代性狀”時,提出問題“為什么有的父母是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”這些問題引起了學(xué)生極大的興趣。吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常結(jié)合生活中的趣聞軼事,巧設(shè)疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講遺傳時,我先給學(xué)生講了一個小故事,說一位美國的舞蹈明星,拒絕了許多人的追求,卻寫信向相貌普通,不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會像你一樣的聰明,像我一樣的漂亮。”請問“如果他們結(jié)了婚,她能夢想成真嗎?”同學(xué)們齊聲回答:“可能的?！薄盀槭裁茨?”同學(xué)們議論紛紛,雖然回答不全,但對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。趁此時機(jī),我由淺入深、層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果,同學(xué)們聽起來津津有味,教學(xué)效果自然事半功倍。

二、巧用詩詞、成語,提高興趣

古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞,贊美生物。在課堂上,筆者有針對性地選擇一些穿插在其中,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?！弊寣W(xué)生生動的理解蠶的發(fā)育過程。另外,適當(dāng)?shù)囊贸烧Z,如:飛蛾撲火,就形象得說明了蛾類夜間活動的生活習(xí)性?！绑氩断s,黃雀在后”,這就是生物圈中的食物鏈。引出食物鏈及生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動,自然而形象,淺顯易懂。這樣的詩詞,只要我們平時注意搜集,課上巧借善用,一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的熱情,使課堂變得活潑、生動。

三、補(bǔ)充課外知識、趣聞趣事,增加興趣

在動植物的王國里,有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧秘,這些正是學(xué)生感興趣的取之不盡的知識營養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,用3到5分鐘的時間,補(bǔ)充一些植物趣聞,既增長學(xué)生的知識,又開闊學(xué)生的視野,能很好得調(diào)動學(xué)生、吸引學(xué)生。補(bǔ)充一些動物趣事,例如,鳥的筑巢、遷徙;蜜蜂、猩猩的社群生活,通過教師生動形象的講述,一定會有非常好的教學(xué)效果。

四、重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)興趣

以往生物教材中安排的基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),這種實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生直觀的得到結(jié)論,目的明確、操作規(guī)范,學(xué)生很容易在短時間內(nèi)掌握知識。但是,這種實(shí)驗(yàn)也有不利于教學(xué)的一面,表現(xiàn)在:它束縛了學(xué)生的思維,尤其是創(chuàng)造性思維,而且事先知道了結(jié)果的實(shí)驗(yàn),會使學(xué)生的興趣下降,教師教學(xué)也容易變得僵化,使知識缺乏生動性。

鑒于上述原因,我在教學(xué)中將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變成探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生自己動手,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

以上是我在教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也深感培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣,需要做的還有很多,還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。