教學(xué)反思與教師反思能力的培養(yǎng)

龍　娜

【摘 要】反思性教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的需要,激活了教學(xué)領(lǐng)域,給教學(xué)注入了活力。生物教師積極開展反思性教學(xué),對(duì)進(jìn)一步深化生物課堂教學(xué)改革,提高教師素質(zhì)具有重要作用,所以教學(xué)反思能力的培養(yǎng)占有重要地位。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;反思能力的培養(yǎng);教后記

“思之不縝,行而失當(dāng)”。人類早在古代社會(huì)就有反思意識(shí),“反求諸已,捫心自問”,“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證?，F(xiàn)代社會(huì)反思已成為人的自覺行為,而作為教師,在教學(xué)中我也不斷嘗試應(yīng)用反思,發(fā)現(xiàn)它可以消去弊端,受到教益,“借石攻玉”。

一、教學(xué)反思

教學(xué)反思特指教師以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考、質(zhì)疑,評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性,進(jìn)而不斷自我完善,自我構(gòu)建。教師通過反思,不斷研究、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程,是教師專業(yè)能力發(fā)展的最有效途徑之一。葉瀾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能會(huì)成為名師?！庇纱俗阋娊虒W(xué)反思的重要性。荷蘭學(xué)者柯斯根在研究中提出教師在反思中發(fā)展的機(jī)制。他認(rèn)為,教育過程中理想的教師,對(duì)自己教學(xué)反思包括五個(gè)階段:第一,行動(dòng);第二,對(duì)行動(dòng)的反思;第三,意識(shí)到關(guān)鍵所在;第四,創(chuàng)造其他行動(dòng)方法;第五,嘗試,其本身又是一種新的行動(dòng)。心理學(xué)家曾提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的關(guān)于老師成長的公式,就體現(xiàn)了反思能力對(duì)教師成長的重要性。

二、反思能力的培養(yǎng)只能落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中

總的要求就是要從“對(duì)已發(fā)生的教學(xué)問題進(jìn)行反思”向“對(duì)將要發(fā)生的教學(xué)問題進(jìn)行反思”過渡。即:首先要重

視教學(xué)設(shè)計(jì)之前的反思,然后才是教學(xué)完成后的反思。

(1)教學(xué)前的反思

首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思。教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生在達(dá)成的目標(biāo)方面有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思和對(duì)教學(xué)方法的反思。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思,主要在于備課階段,這時(shí)教師要預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到哪些問題,看能否找到解決這些問題的策略。在備課時(shí),教師要對(duì)現(xiàn)成的教案和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,反思他人在教這一節(jié)內(nèi)容時(shí),曾遇到過哪些問題,解決這些問題的策略和方法是什么,同時(shí)根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問題,需要采取什么策略和方法來解決這些問題。只有將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)現(xiàn)成的教參,已有經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上,寫出來的教學(xué)設(shè)計(jì)才具有針對(duì)性。

(2)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思,主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題。它包括對(duì)教學(xué)情景、過程、態(tài)度、內(nèi)容、方法的及時(shí)反思并有效調(diào)控;對(duì)學(xué)生注意力集中程度、參與教學(xué)的情況、師生互動(dòng)程度的反思;對(duì)課堂中教與學(xué)情況的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等。

(3)教學(xué)后的反思

這一階段的反思主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性回憶。通過總結(jié)評(píng)價(jià),尋找差距,產(chǎn)生新的理解力,解決教學(xué)實(shí)踐中的問題,以指導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。寫教后記是教學(xué)后反思的主要形式,教后記的形式可以靈活多樣,可寫成文章,或插寫在教案、課本的邊角。對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容可以從不同角度去寫,可從反思教師的教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理狀態(tài)對(duì)教學(xué)實(shí)踐影響的角度去寫,從中尋找教學(xué)規(guī)律。近些年的教學(xué)實(shí)踐告訴我:寫好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn),是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。教后記的內(nèi)容很多,我主要從以下幾方面著手:

①記成功做法

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的,取得良好教學(xué)效果的做法(如形象貼切的比喻,巧妙的導(dǎo)語,留有懸念的結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生思維的提問等)記錄下來,有時(shí)這可能僅僅是一句話,但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考,如講“遺傳”時(shí),我以一個(gè)問題開頭:一對(duì)夫婦,男的是白化病,女的正常,假如他們生了一個(gè)孩子,孩子是什么樣的?每當(dāng)此時(shí),學(xué)生的思維就異?；钴S,七嘴八舌的開始爭論,表現(xiàn)出極大的興趣。這個(gè)開頭被我記錄下來,并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,深受學(xué)生的歡迎。

②記失敗之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來,使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如,在講多對(duì)等基因的雜合子連續(xù)自交兩次,后代的基因型和表現(xiàn)型各有多少種時(shí),我按常規(guī)思路先畫遺傳圖解,再統(tǒng)計(jì)后代各種類型的分類,這樣做十分復(fù)雜,而且極易出錯(cuò)。我將這一教訓(xùn)寫入教后記中,并交換思路,打破常規(guī),換角度思考,提出改進(jìn)方案,引進(jìn)數(shù)學(xué)歸納法,不難得出結(jié)論:后代中基因型有3n種,表現(xiàn)有2n種(其中n為等位基因?qū)?shù)),這樣使問題迎刃而解。

③記教學(xué)機(jī)智

把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來,供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí),若教師總是簡單地予以否定,則難以令學(xué)生信服,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路,誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論,學(xué)生就會(huì)迷途知返。如:講有絲分裂時(shí),間期染色體復(fù)制,分裂后染色體怎樣變化?學(xué)生回答:“加倍”,當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),將計(jì)就計(jì),接著學(xué)生問:人有23對(duì)46條染色體,有絲分裂后如果染色體加倍,則一個(gè)細(xì)胞中有染色體46對(duì)92條,依次類推,那人的一個(gè)細(xì)胞有多大才能放得下如此多的染色體,顯然這不可能,得出正確結(jié)論自然也就水到渠成。

三、教學(xué)后的反思應(yīng)注意什么

(1) 要注意傾聽,加強(qiáng)同事間的橫向交流

同事之間圍繞某一教學(xué)問題,展開討論,進(jìn)行橫向交流。這是自我反思,積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。與同事進(jìn)行經(jīng)常性、實(shí)質(zhì)性的磋商,坦然暴露問題,共享反思,教師之間便能相互促進(jìn),共同提高。一個(gè)真正的反思集體,應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題,不斷地探索解決問題之道。如果能主動(dòng)與同事就某一問題展開交流,收獲會(huì)更大。

(2)要及時(shí)將反思的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

教學(xué)每個(gè)單元,每課書或每節(jié)課之后,要結(jié)合典型課例,以教學(xué)案例的形式,及時(shí)將教學(xué)反思的內(nèi)容與認(rèn)識(shí)具體化,將鉆研之得,施教之法,駕馭之智,失敗之處等形成文字。

一學(xué)期或一學(xué)年之后,要及時(shí)對(duì)平時(shí)的“教學(xué)反思”進(jìn)行整理、歸納和總結(jié),將日常零碎的教學(xué)反思條理化、系統(tǒng)化,形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想理論。這是自己的教學(xué)研究成果,它反過來又會(huì)指導(dǎo)自己日后更好地進(jìn)行工作。

四、注重理論與實(shí)踐想結(jié)合

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的反思過程,并善于運(yùn)用反思結(jié)果指導(dǎo)、改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐,使專業(yè)能力獲得長足發(fā)展,是教師能堅(jiān)持反思能力培養(yǎng)的動(dòng)力及目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論發(fā)展較快,不斷吸收新營養(yǎng),拓展新視野,是能否對(duì)自我教學(xué)過程進(jìn)行反思的理論基礎(chǔ),有了不斷更新,充實(shí)的頭腦,都會(huì)產(chǎn)生反思的動(dòng)機(jī)和要求。

總之,在教師成長過程中,反思能力的培養(yǎng)占有重要地位。勤于反思,能有意識(shí)地自我調(diào)試,不斷優(yōu)化和改良教學(xué)行為,是教師提升自身專業(yè)能力的必經(jīng)途徑。

參考文獻(xiàn)

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