利用區(qū)角有益活動(dòng)　引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

蘇宗敏

作為一名幼教工作者，必須關(guān)注幼兒的自主性，創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)他們積極參與開放性教育活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助他們?cè)跍剀啊⒑椭C、優(yōu)越的環(huán)境中自主發(fā)展，健康成長(zhǎng)。區(qū)角活動(dòng)很受孩子們歡迎，老師為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時(shí)間，營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造了良好條件。

一、善于發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，確定區(qū)角活動(dòng)主題

在實(shí)際生活中，幼兒很容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，感到好奇。教師要善于捕捉幼兒生活中的興趣點(diǎn)。比如，下雨了，一般大人都是往家里跑，害怕淋濕自己的衣服，可是，小孩子卻恰恰相反。他們總是對(duì)雨感到好奇，小朋友一發(fā)現(xiàn)外面下起了雨，就十分興奮，許多幼兒就情不自禁地跑到活動(dòng)室外玩雨：有的用手接雨滴兒，有的看雨絲兒，還有的跑到水坑兒里去踩雨水，即使衣服淋濕了也滿不在乎……教師完全可以從孩子們感興趣的事件中找到幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)抓住孩子的心理特點(diǎn)，利用開展區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在感知實(shí)物的過(guò)程中得到熏陶。這樣的區(qū)角活動(dòng)主題也一定會(huì)受到孩子們的歡迎。

二、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

找到幼兒有價(jià)值的興趣點(diǎn)后，就可以為幼兒設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿足他們自發(fā)性需要的、能夠自主學(xué)習(xí)的空間，使幼兒能按自己的興趣，在自主的游戲和學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。有一次，我根據(jù)幼兒對(duì)“雨”感興趣的情況，組織幼兒開展了有關(guān)“雨”的主題探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)“雨”的材料，并尋求家長(zhǎng)的幫助。幼兒便發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫自己收集各種有關(guān)“雨”的兒歌、故事，家長(zhǎng)非常配合，并和孩子一起制作圖書。結(jié)果非常棒：小朋友帶來(lái)的探究成果有的是用夾子夾的，有的是用釘書機(jī)訂的，還有的做了一本用相冊(cè)夾的圖書，我把他們的成果一一展示在區(qū)角活動(dòng)欄內(nèi)。小朋友們都很好奇，幾天里，小朋友紛紛帶來(lái)了自己的相冊(cè)，他們發(fā)現(xiàn)這種活頁(yè)圖書既方便更換，又特別漂亮。孩子們拿著和爸爸媽媽一起做的相冊(cè)圖書可得意了，他們也在自主交流中感受到了成功的快樂(lè)。

三、科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。這是一個(gè)教師不可能替代的，但是教師應(yīng)該能及時(shí)、正確地加以引導(dǎo)，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我支持鼓勵(lì)幼兒在探索中爭(zhēng)論，為每個(gè)幼兒自主發(fā)展擴(kuò)大空間。譬如，在玩雨過(guò)程中，當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)接到的“雨”從指縫中漏掉，幼兒對(duì)此產(chǎn)生了興趣時(shí)，我就啟發(fā)他們可以自己去找東西接；當(dāng)幼兒接了水后，相互比較準(zhǔn)接的雨水多，幼兒發(fā)現(xiàn)酸奶瓶和一些罐子看不到里面的雨，只有透明容器的最方便時(shí)。于是，我就請(qǐng)小朋友回家找透明杯子，以后幾天里，小朋友就天天盼著下雨接水……看到幼兒這么興趣濃郁，我又及時(shí)開辟了新的區(qū)角“量一量、測(cè)一測(cè)”，鼓勵(lì)幼兒對(duì)接到的雨水進(jìn)行測(cè)量、比較。小朋友在活動(dòng)中又發(fā)生了爭(zhēng)論，原來(lái)大家的方法不一致，有的量反了，有的不會(huì)正確的看數(shù)字記錄，在大家的探討、爭(zhēng)論下，幼兒慢慢掌握了正確的測(cè)量方法。

四、引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展

當(dāng)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行了自主探索、學(xué)習(xí)后，我鼓勵(lì)幼兒大膽、自信地向同伴交流自己的游戲過(guò)程，讓幼兒在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己在活動(dòng)中的進(jìn)步和收獲，也能找到自己的不足，在體驗(yàn)成功的同時(shí)也樹立克服自己缺點(diǎn)的自信心，真正成為活動(dòng)的主人。同時(shí)，教師應(yīng)積極地對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒在縱向自我比較中看到了自己的進(jìn)步；平靜地分析孩子的不足，在“評(píng)價(jià)”中滲透“鼓勵(lì)”，在“鼓勵(lì)”中體現(xiàn)“激趣”，使每一次區(qū)角活動(dòng)在幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)起下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。通過(guò)每次活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，幼兒進(jìn)一步與同伴分享參與區(qū)角活動(dòng)的快樂(lè)，最重要是嘗試了自己探索，自己獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握了自主的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，轉(zhuǎn)變教師的角色，促進(jìn)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷摸索、不斷嘗試、不斷改進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程，需要一個(gè)幼兒教師在自己的實(shí)際工作中不斷探索、研究，不斷完善、創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換教師角色與定位，結(jié)合自己教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，遵循幼兒教育教學(xué)規(guī)律，利用有限的教師環(huán)境，開辟無(wú)限的活動(dòng)空間。通過(guò)開展區(qū)角活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探究，讓孩子在探究中得到鍛煉和提高，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。