雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的四大途徑

劉靜婷

雙語教學(xué)是時代的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段的必然要求。紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為新鄉(xiāng)市起步較早的雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在市、區(qū)教育局及教研室的指導(dǎo)下，立足學(xué)校的校情，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，逐步將開展雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)定位在：雙語和英語教學(xué)相輔相成，通過雙語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高。

雙語教學(xué)對學(xué)校、師資、教材都有著極高的要求。我們在開展雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，注重了以下幾方面：

一、強(qiáng)化英語，奠定基礎(chǔ)

英語和雙語互為作用。開設(shè)雙語的初始條件是要有一定的英語基礎(chǔ)，而雙語教學(xué)與活動的開展反過來促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和使用。因此，在實(shí)驗(yàn)的開始階段，學(xué)校把抓好英語課堂教學(xué)放在首位。依照《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流?！睂W(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，每周用5節(jié)英語課時學(xué)英語，并聘請外籍教師和學(xué)校的英語教師分別對學(xué)生進(jìn)行英語的聽、說及思維訓(xùn)練。英語課起點(diǎn)高，實(shí)行全英教學(xué)，教學(xué)方式生動活潑，多采取“寓教于樂、創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)興趣、積累能力”的教學(xué)原則。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。通過聽、說、讀、唱、游戲、畫及簡單的書寫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，初步形成正確、規(guī)范的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)，并使其獲得初步運(yùn)用英語交際的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍

對大多數(shù)人來說，英語學(xué)習(xí)的最終目的是交際、使用，而雙語教學(xué)及活動更是為英語交際創(chuàng)設(shè)使用環(huán)境。因此，利用學(xué)校環(huán)境設(shè)施營造雙語教學(xué)環(huán)境是雙語教學(xué)的沃土。在校園里，我們十分重視創(chuàng)設(shè)有利于雙語教學(xué)的校園文化環(huán)境：教室里布置張貼了英漢對照掛圖，黑板上增加了英文版的內(nèi)容，課間播放英語歌曲。學(xué)校的宣傳欄目和班級標(biāo)牌也換成了英漢對照，電子大屏幕適時播放英文節(jié)目，為擴(kuò)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的容量，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)驗(yàn)班添置了英語讀物，創(chuàng)設(shè)了雙語教學(xué)氣氛。

鼓勵學(xué)生和同伴玩耍時說英語，和老師對話時用英語。教自己的父母學(xué)英語，使學(xué)生在不斷強(qiáng)化的氛圍中鍛煉英語口語表達(dá)能力，營造說英語用英語的環(huán)境，讓孩子們在交往和游戲中不知不覺的加大信息量和用英語思維的能力，樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢說、樂學(xué)。另外學(xué)校經(jīng)常組織英語角、英語手抄報、專題展覽等活動，每年還舉辦雙語藝術(shù)節(jié)，給學(xué)生們展示自我的機(jī)會，并積極組織學(xué)生參加有益的競賽及展示活動，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化師資，落實(shí)教學(xué)

沒有具備雙語能力的師資，雙語教學(xué)也就無從談起。目前師范院校培養(yǎng)的教師因?yàn)橹R單一，外語語言能力不強(qiáng)，—般不具備用外語進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。在確定雙語師資時我們發(fā)現(xiàn)，英語教師容易將學(xué)科教學(xué)視作語言教學(xué)，而學(xué)科教師常因英語功底不深，造成師生交流上的困難。

為了在學(xué)校形成良好的氛圍，我們一方面在全校進(jìn)行了普及型全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為課堂常規(guī)用語、日常用語及會話等，給每位教師印發(fā)了課堂常規(guī)用語集錦，形成人人學(xué)、人人說的良好局面。另一方面我們采取針對英語教師個人特長，進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)與學(xué)科教師進(jìn)行英語培訓(xùn)兩條途徑，進(jìn)行學(xué)科互動，培養(yǎng)綜合雙語教學(xué)人材，成立實(shí)驗(yàn)小組。確定實(shí)驗(yàn)小組成員后，開學(xué)初會將實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍慕滩倪M(jìn)行分析、篩選，挑出合適的內(nèi)容，和同年級的英語教師結(jié)成對子，一起備課，每周集中活動一次，學(xué)習(xí)專業(yè)的雙語教學(xué)內(nèi)容，也可將一周來講課和備課當(dāng)中的情況提請大家一起教研。在教學(xué)中，相互交流，共同提高。有了一個相對穩(wěn)定的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，為雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)落實(shí)到日常教學(xué)中提供有力保障。

四、探索教學(xué)，形成模式

雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言的交互。因此，在雙語教學(xué)的實(shí)踐中我校的雙語實(shí)驗(yàn)大致分為三個層次：起步階段：營造氛圍，在全員培訓(xùn)的前提下，要求教師在教學(xué)中，課堂常規(guī)用語均使用英語表述，讓學(xué)生在除英語課以外的環(huán)境中感受、習(xí)慣英語語言的出現(xiàn)，做好鋪墊；實(shí)驗(yàn)階段：在美術(shù)、音樂等便于使用體態(tài)語輔助教學(xué)的科目開始雙語實(shí)驗(yàn)。在用英語表述課堂常規(guī)用語的基礎(chǔ)上，過渡到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、進(jìn)而逐漸加大課堂上英語使用密度。然后，逐漸拓展到自然、數(shù)學(xué)等除語文以外的學(xué)科，要求教師結(jié)合學(xué)生、教材實(shí)際，盡可能多地使用英語進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也要盡可能的使用英語與教師進(jìn)行交流，初步培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)、思維、交流的能力；深入階段：在實(shí)施雙語實(shí)驗(yàn)的學(xué)科課堂上，能夠用英語進(jìn)行一段教學(xué)，

(至少占課堂教學(xué)的50％)或全英教學(xué)。學(xué)生能用所學(xué)英語與教師交流，并在學(xué)科課堂上拓展英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

今年四月份，學(xué)校被授予第一批新鄉(xiāng)市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在授牌當(dāng)天，全國雙語教學(xué)研究協(xié)會秘書長周朝還親臨學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行座談，并觀摩了一節(jié)雙語音樂課，給予很高評價。學(xué)校連續(xù)三屆市雙語優(yōu)質(zhì)課大賽都獲得了一等獎的好成績，學(xué)校的多篇論文獲市雙語論文評選一等獎。

雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，還有許多問題和困難需要我們通過長時間的積極實(shí)踐和探索，找出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)措施與方法，不斷調(diào)整，使學(xué)校的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)走上規(guī)范發(fā)展的道路。