如何使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有效

黃小丹

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和@種與生俱來的探索欲望，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，探究性學(xué)習(xí)方式已逐步被廣大教師所接受，并引入到課堂教學(xué)之中。

一、自主的支配時(shí)間是探究學(xué)習(xí)有效性的保障

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較，廣泛地采集信息，獨(dú)立地思考問題，這一切都需要時(shí)間作保證。因此，在教學(xué)中。我們要盡量少一些“自我表演”，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生。

二、開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容是探究學(xué)習(xí)有效性的源泉

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不確定的、開放的，它應(yīng)富有時(shí)代性、生活性和變化性。這就是說，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源是廣泛的、靈活的、開放的，既可以是課內(nèi)也可以是課外，既可以是校內(nèi)也可以是校外。只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)材料都可以做為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程資源。例如，在《比尾巴》教學(xué)中，教師利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)；接著，課上也舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞“長(zhǎng)、短、扁、彎”等，讓學(xué)生出示材料進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。這樣，把探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的觸角延伸到自然的社會(huì)這部“活”的無字書里去尋找，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間拓展到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到校園中去學(xué)習(xí)，到大自然中去學(xué)習(xí)，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，充分利用課外資源，這是探究性學(xué)習(xí)的又一大資源。

三、充分的情感體驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)有效性的核心

探究性學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是學(xué)生情感活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得親身的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)空間，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)去探索發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重情趣”、“重感悟”，不把答案直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生都來參與探究的過程，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時(shí)間安排學(xué)生讀、寫、說，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。“重積累”，學(xué)文如積沙。收集信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的積累過程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建開放型的語(yǔ)文知識(shí)體系，厚積才能薄發(fā)。探究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。

四、多維互動(dòng)的交流是探究學(xué)習(xí)有效性的要求

兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，也需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)習(xí)的基本要求之一，因?yàn)閺睦碚撋险f兒童之間存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，兒童的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”，那還有什么探究可言。所以學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)該是多維、互動(dòng)、開放的，可以是個(gè)人獨(dú)立鉆研，也可以由小組進(jìn)行研究；可以師生交流，可以小組交流，還可以全班交流等。

五、激勵(lì)合理的評(píng)價(jià)是探究學(xué)習(xí)有效性的動(dòng)力

評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的收獲、主動(dòng)探究的精神給予充分的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的能力。我們說，有探索就有發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)，就是成功的學(xué)習(xí)?！俺晒Α彼鶐淼南矏偢杏X是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。而學(xué)生的成功感更多的是來自于教師和同伴合理的評(píng)價(jià)，所以教師應(yīng)該樹立正確的評(píng)價(jià)觀，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的感覺。首先，對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行民主評(píng)價(jià)(學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng))，教師在評(píng)價(jià)的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、調(diào)控，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與探究的自信和樂趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，使自己對(duì)探究學(xué)習(xí)的策略和思維方法有所感悟，這樣不僅可以提高學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。

如何使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)更加有效，必須有正確的理念，而沒有固定的模式，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為探索學(xué)習(xí)的靈魂，一切以學(xué)生發(fā)展為本，探究性學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值，能使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。