有效課堂教學之我見

衛(wèi)瑞華

有效的課堂教學，就是我們經(jīng)常所說的向40分鐘要質(zhì)量，但是我們不能片面的理解為老師在課堂教學中教得認真不認真，這一節(jié)課的教學任務有沒有完成，而是同時還要關(guān)注到學生在課堂上得到了知識沒有，是否獲得了進步與發(fā)展。

那么如何提高課堂教學的實效性、提高學生的學習能力?怎樣充分利用短短的40分鐘進行有效地教學，并充分體現(xiàn)出課堂教學的有效性呢?

一、要有精彩的課堂導入

好的開始就是成功的一半。因此精彩的課堂導入是一節(jié)有效課堂教學的首要條件。一個好的課堂導人，應該是自然的，并能迅速讓學生進入學習狀態(tài)。就以我執(zhí)教的《我是什么》一課為例，在試教的時候。我的導入是采用猜謎語的形式進行的。提到猜謎，學生當然興致高漲，一開始課堂給人感覺已經(jīng)相當熱鬧，然而學生的注意力集中的并不是在課文的學習上了，他們的興趣是落到了猜謎這個游戲上，因此就有效性而言。是不成功的。后來我們把導入換成了直接引入的方式，只用了短短幾句話帶入：“同學們，我們今天要認識一位朋友，這位朋友非常有意思，他不直接告訴我們他是誰?他說：‘小朋友，你們猜猜我是什么?”只是一兩分鐘的時間就激發(fā)了學生的興趣，對這位朋友產(chǎn)生了好奇。急于想知道他是誰了。兩種導入方式，后者更突出了實效性。

二、要有精心的設(shè)計，并把最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中

在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中。課程改革已數(shù)年，在這幾年間，由開始的轟轟烈烈到現(xiàn)在追求的實實在在，工作在最前線的教師從中得到了許多，慢慢地形成了自己的獨特的教學風格。就我任教的低年級而言，我們也慢慢摸索到一些規(guī)律。低年級教學以識字為主，因此目前對于低年級的識字教學，我發(fā)現(xiàn)普遍存在著兩種教學模式，第一種就是一課時集中進行識字寫字的教學，一課時鞏固生字并對課文進行朗讀與理解。另外一種是在第一課時已經(jīng)開始理解課文并隨文識字寫字，在第二課時繼續(xù)對課文進行理解與掌握剩下的生字。對于老師的教學來說，更加容易操作的肯定是第一種模式。然而談及有效，第一種模式的有效性就遠遠不及第二種模式了。低年級的小朋友對于學習，首要得有興趣。如果我們能有效地激發(fā)了學生的興趣。學起來就事半功倍了。我仍以《我是什么》的識字教學為例，我在識記“雹”字時。并不是單純地讓學生死記硬背這個字的字型，而是通過觀看錄像，讓學生感受下冰雹從天而降的情景，其中有一個學生邊看邊抱著他的小腦袋，我就抓著了他的這一動作讓學生領(lǐng)悟到原來冰雹像雨水一樣從天空中落下來的，如果打到頭上會起包的，從而記住了“雹”字。這比單純地記字型，學生會更感興趣，并記得更牢。所以說，精心設(shè)計教學，讓學生感興趣地學，而不是硬塞給學生，這才能稱為有效。

三、師生關(guān)系要和諧

古人云：“親其師，才能信其道。”師生的情感在很大程度上影響著學生的學習情感。最重要的，老師對學生有愛心，用情感來促進學生學習興趣。常說沒有情感的教育是愚蠢的教育。身為教師的我，在日常的課堂教學中一定要努力創(chuàng)設(shè)師生之間和諧的情感氛圍，隨時隨地給學生一個和藹可親的、公正無私甚至讓學生崇拜的形象。用老師自身的魅力，去感染、引導、激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。這就必須要求老師們在工作中要投入極高的熱情，真誠的愛心，關(guān)心呵護每一名學生，認真負責地對待每一名學生。學生喜歡你、崇拜你，便會很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去?！皭畚菁盀酢保上矚g老師而喜歡他所任教的學科。從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。

總之，有效課堂是一種理念。更是一種價值追求、一種教學實踐模式，必將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。