數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)培

葉衛(wèi)斌

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來以及我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教育重點(diǎn)是對學(xué)生的創(chuàng)新精神培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一個讓學(xué)生提出新問題、新想法、新結(jié)論、創(chuàng)造新事物的過程，其特點(diǎn)是推陳出新，而非墨守成規(guī)。因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上下功夫，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、放權(quán)

“放權(quán)”，就是把學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”交給學(xué)生。過去，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，教學(xué)被認(rèn)為只不過是教師的事情，整個教學(xué)過程純由教師一手包辦。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，凡屬學(xué)生能動口說出的道理，能通過動腦、動手解決的問題，教師就不要越俎代庖；凡屬學(xué)生能夠自由活動的時間和空間，教師就不應(yīng)當(dāng)霸占?？傊?，要把學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”交給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的個性和潛能才能得到充分、主動的發(fā)展，才能給學(xué)生提供創(chuàng)新活動的機(jī)會。

二、放手

“放手”，即放開學(xué)生的手腳，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。過去學(xué)生獲取知識，基本上來自眼睛的觀察和聽覺，而忽視了學(xué)生親自經(jīng)歷知識形成和探索的過程。毛主席說：“要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗?！睘榇?，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生放手的機(jī)會。

三、放空

“放空”，是指放開學(xué)生學(xué)習(xí)場所和想象思維的空間。

學(xué)習(xí)場所的放開，表現(xiàn)為課堂的開放性。過去的課堂，只是局限于教室，一切教學(xué)活動都在室內(nèi)完成?，F(xiàn)在要打破這種傳統(tǒng)課堂空間的狹隘性和形式的封閉性，把課堂延伸到室外、校外，充分利用社會這塊大的教育資源，以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

放開學(xué)生想象思維的空間，無疑給創(chuàng)新能力插上了翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步”。故在教學(xué)中，要竭力開放學(xué)生想象思維的空間。

四、促思

“促思”，即促進(jìn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成。學(xué)生的思維能力主要是由思維品質(zhì)來確定的。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生思維的正確性、深刻性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如：把一個底面半徑是2厘米，高是8厘米的圓柱體，橫切成兩個大小不相等的小圓柱體，表面積增加多少?按常規(guī)想法要先算出兩個小圓柱體的表面積之和，再減去原來圓柱體的表面積。但每個小圓柱體的高又不知道，所以無法得出正確答案。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，知道了增加的表面積，實(shí)際上就是橫切后露出的兩個底面的面積之和，即3.14×2²×2。這樣訓(xùn)練，能把知識融會貫通，壓縮思維的中間環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。

五、得法

“得法”，是指教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。曾有人說：“明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的掌握，對學(xué)生一生中獲取新知識，是“取之不盡。用之不竭”的法寶。因此，在教學(xué)中要教會學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法——“五勤”、“五到”，“五勤”即“學(xué)、習(xí)、思、問、用”都要勤；“五到”，即“眼到、耳到、口到、手到、腦到?！毖鄣剑褪且虝W(xué)生善于觀察，因?yàn)橛^察是人們認(rèn)識世界的重要途徑；耳到，就是讓學(xué)生會聽，要求學(xué)生上課專心聽講；口到，就是給學(xué)生說算理、講算法、講思路，培養(yǎng)學(xué)生的有序性和邏輯性；手到，就是要教會學(xué)生操作，通過操作，把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維；腦到，就是要教給學(xué)生遇事會動腦筋、會思考問題。另外還要指導(dǎo)學(xué)生會做筆記，會閱讀教科書，會自學(xué)。學(xué)習(xí)方法的掌握，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，—個不會學(xué)習(xí)的人，怎么能談得上創(chuàng)新呢?

因此，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的：人入學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于破舊、敢于創(chuàng)新的能力，是教師平時教學(xué)中有意識培養(yǎng)的。讓我們在抓好雙基教學(xué)的同時，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本任務(wù)，把我們的下一代塑造成適應(yīng)社會發(fā)展的建設(shè)者和合格接班人。