高校文化全面發(fā)展與學(xué)報建設(shè)之間的落葉效應(yīng)

劉　佳

摘 要:在時代變遷的今天,科教文已經(jīng)在高校之中實現(xiàn)了廣泛而全面的有機結(jié)合。這種結(jié)合從本質(zhì)上講,是將單純的知識學(xué)術(shù)教育向素養(yǎng)素質(zhì)教育拓展延伸的過程。學(xué)報在高校中臨現(xiàn)出的角色已經(jīng)漸漸得到了非學(xué)術(shù)研究人群的重視。伴隨著社會教育重心趨向的變化,高校的文化發(fā)展重點也隨之相應(yīng)的改變。學(xué)報作為高校學(xué)術(shù)的一個重要集合體,依然屬于高校文化的關(guān)鍵一環(huán)。而學(xué)報和高校二者的發(fā)展之間也同樣存在著一種互通、互輔、互補的利弊關(guān)系。這樣的關(guān)系為兩者固有的包容與被包容式發(fā)展帶來一種落葉效應(yīng)。

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)更新;高校傳播;落葉效應(yīng)

校園文化發(fā)展程度是考察高校全面發(fā)展的重要方面。而高校發(fā)展的重點即為:學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教職員工素質(zhì)發(fā)展、校園管理體系發(fā)展以及學(xué)校傳統(tǒng)理念發(fā)展。由校園文化引發(fā)的在校人員素質(zhì)全面發(fā)展,培養(yǎng)在校人員綜合素質(zhì)的教育方式,作為高校學(xué)生教育的重要途徑不僅能陶冶師生的情操,規(guī)范師生的行為,而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感,形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識,同時,還能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。換言之,校園文化是締造校園新生命力的重要拳權(quán)。作為高校學(xué)術(shù)研究的重要輿論陣地,學(xué)報在校園文化恒定發(fā)展的工作中充當(dāng)了一個相對重要的角色。高校學(xué)報在科學(xué)發(fā)展史上發(fā)揮了三大作用:對高校教學(xué)科研的促進(jìn)作用,培養(yǎng)高科技人才的作用,學(xué)術(shù)交流的橋梁與紐帶作用[1]。綜上三個作用發(fā)現(xiàn),學(xué)報是一個單純的對外效應(yīng)集合——在這些效應(yīng)中,它起到的本質(zhì)作用歸納為“輔助”。按照自然法則定理論調(diào),凡是輔助的單位不對自身效用進(jìn)行更新,便會逐漸消亡。在同理下的學(xué)報卻依然具有頑強的生命力。除了借力于官方的經(jīng)濟支持外,這樣的情況還歸功于學(xué)報自身對這條法則的運用,而這條運用就是落葉效應(yīng)。

1 落葉效應(yīng)

當(dāng)春生之際到來,樹木開始大量的汲取養(yǎng)分,用來供給樹葉;而到了秋落時節(jié),被自然界淘汰的落葉又會在大樹下腐化變質(zhì),成為樹木將要汲取的養(yǎng)分。這條自然法則運用到社會原理中可以被歸納為:主動付出與被動輔助的相互轉(zhuǎn)換。詳細(xì)的說,就是當(dāng)一件事物借助外界能源發(fā)展起來后,便需要對這個能源進(jìn)行義務(wù)性的反哺,只有這樣才能使得該事物自身具有更加頑強的生命力。這就是落葉效應(yīng)。

1.1 高校與學(xué)報處于落葉效應(yīng)主體相應(yīng)的關(guān)系狀態(tài)

高校是知識文化的集中地——這不僅是因為高校具有一定的學(xué)生積累和書籍儲備,也因為在高校中存在著大批量對專業(yè)進(jìn)行研究的學(xué)者專家。他們又恰恰是將學(xué)術(shù)內(nèi)涵整理為紙質(zhì)文獻(xiàn)的中堅力量。高校建辦學(xué)報正是為其提供了一個履行其職務(wù)與義務(wù)的場所,繼而高校便是落葉效應(yīng)中的大樹,而學(xué)報以及編纂學(xué)報的學(xué)者們便是葉子。當(dāng)高校自身對學(xué)報建設(shè)力度加大的時候便實現(xiàn)了學(xué)報質(zhì)量的提高,從而支持了新高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究圈的養(yǎng)成;反作用,這個研究圈的成長有助于提高高校的學(xué)術(shù)綜合實力,又讓高校在社會地位、知名度、學(xué)術(shù)成就中得到提升。

1.2 落葉效應(yīng)中第一主體的發(fā)展是本質(zhì)目的,而第二主體的發(fā)展卻具有更強的影響力

落葉效應(yīng)的第一層面可以簡單的理解為落葉對大樹的反哺。但是當(dāng)這個效應(yīng)運用到整個社會范圍內(nèi),便出現(xiàn)了新的意義——原本歸屬于某棵大樹的葉子在落下后,依然可以對其他的樹木進(jìn)行營養(yǎng)供給。將此公式帶入到高校與學(xué)報之間的關(guān)系也是依然合理的。高校學(xué)報,是一種學(xué)術(shù)理論期刊,它是高等學(xué)校教學(xué)與科研成果的匯集,是教師和專業(yè)人員的學(xué)術(shù)觀點、見解,教學(xué)探索成果與經(jīng)驗的載體,它對于提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平,對于科技事業(yè)的發(fā)展與精神文明建設(shè),有著不可忽視的作用[2]。在落葉效應(yīng)中,大樹的生存是第一要務(wù)。高校作為落葉效應(yīng)中的大樹這個第一主體,其本質(zhì)目的是通過興辦學(xué)報發(fā)展自身。但是之所以說高校與學(xué)報之間的關(guān)系是“落葉效應(yīng)”關(guān)系,而非普通的相互影響關(guān)系,是因為學(xué)報在收到高校支持后,反饋回去的作用效果往往要在影響范圍上產(chǎn)生量變與質(zhì)變。這一點主要體現(xiàn)在學(xué)報并不是單純的內(nèi)刊,其中所含納的信息會在整個社會上公布發(fā)表。這種影響范圍有時甚至?xí)采w現(xiàn)今所有的媒體宣傳面積,可以被定義為反作用過程中的影響范圍擴散。在這樣的前提下,最為普遍的一種擴散即為“該高校學(xué)報學(xué)術(shù)對其他高校學(xué)術(shù)的影響”。而這也正是落葉效應(yīng)與其他相互影響效應(yīng)本質(zhì)上一個非常明顯的不同。正是由于學(xué)報是高校學(xué)術(shù)傳播的一個重要媒介,并存在上述的“對外影響”,促使了整個影響過程由高校自身的“內(nèi)循環(huán) ”,轉(zhuǎn)變?yōu)榱藘?nèi)外雙循環(huán)。而當(dāng)學(xué)報學(xué)術(shù)對外界高校產(chǎn)生影響的同時,自身所在高校的知名度又從而得到提升。新的落葉效應(yīng)也就隨之產(chǎn)生了。

2 落葉效應(yīng)的延展使得學(xué)報主動承接新興運行手段

在傳播學(xué)領(lǐng)域有著一條非常著名的公式——拉斯韋爾公式。其內(nèi)容為美國政治學(xué)家哈羅德·拉斯韋爾在1948年提出了一條命題:“描述傳播行為的一個方便的方法,是回答下列五個問題:'誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得了什么效果?”落葉效應(yīng)的延展事實上就是將一棵大樹延伸到一片樹林,將一片落葉拓寬為各種樹木的落葉。在學(xué)報建設(shè)中,這樣的延展效應(yīng)帶來的后起狀況就是一種學(xué)術(shù)傳播與交流。很多學(xué)報具有一定的專業(yè)局限性,即該學(xué)報只對某一方面的專業(yè)問題進(jìn)行研究與發(fā)表。當(dāng)然這種局限性并非是缺憾,反而恰恰提高了對各個領(lǐng)域問題研究的層次。但是倘若缺少相互溝通與交流,學(xué)報式研究就會出現(xiàn)一種“自立門戶、閉關(guān)鎖國”的尷尬局面。曾經(jīng)的學(xué)報式研究手段大多為自顧自的發(fā)表學(xué)術(shù)言論,而并非廣泛比較。這就使得拉斯韋爾公式連最為基礎(chǔ)的運行前提都難以具備。這樣的局面在網(wǎng)絡(luò)普及化的今天已經(jīng)不復(fù)存在。而這恰恰是因為學(xué)報式學(xué)術(shù)研究人群對彼此見地的認(rèn)可與渴望交流的意念明朗化才得到的結(jié)晶。

3 高校與學(xué)報之間的落葉效應(yīng)正在逐步走向良性循環(huán)

作為擁有獨立教學(xué)體系的社會團體,高校在這個社會中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧砻嫔纤坪鮾H僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的知識青年。單從此一方面看來,學(xué)術(shù)研究也就成為了高校之中唯一的要務(wù)。而作為育德養(yǎng)性的模式化經(jīng)營組織,事實上高校還肩負(fù)著對學(xué)生人性品格、生存之道等多方面的教育任務(wù)。學(xué)報作為高校中學(xué)術(shù)痕跡猶重并能動目的單一的運行單位,在這一點上應(yīng)該具有它另外一面的影響特質(zhì)。

3.1 學(xué)報的建設(shè)方向正在向真正意義的校園文化方向發(fā)展

學(xué)報在高校中充當(dāng)?shù)慕巧^非教科書,也不是休閑雜志。作為一個供養(yǎng)知識、推動學(xué)術(shù)發(fā)展的傳播主體,學(xué)報對其所在高校的影響力是不容小覷的。與此同時,各個高校獨立興辦的學(xué)報往往是具有各自學(xué)校特色的。這樣的特色在校園的小范圍內(nèi)會形成獨立的學(xué)風(fēng),在社會的大范圍內(nèi)就會標(biāo)榜出自身的形象。就小而言,學(xué)報本身的內(nèi)容就是為鞏固校園學(xué)風(fēng)設(shè)立的。當(dāng)學(xué)報的研究方向越來越趨近于校園教學(xué)方向乃至生活化元素的時候,其本質(zhì)目的就完全達(dá)到了[3]。而這個本質(zhì)目的則包含了前文所提到的發(fā)展高校自身;就大而言,高校形象的樹立是需要多方面立體化的。一個優(yōu)秀的高校必經(jīng)的發(fā)展歷程中最重要的兩次就是內(nèi)涵式發(fā)展和跨越式發(fā)展。這兩次發(fā)展的有機結(jié)合完整的打造了純粹的校園形象。

3.2 落葉效應(yīng)的純粹利益——學(xué)報權(quán)威化與高校知名化雙贏

一個學(xué)報權(quán)威性的樹立,往往是通過學(xué)術(shù)大家的筆耕或者研究方向的獨到,漸漸樹立起來的。但是在這個知識與科技完全同步化的時代中,如果還將學(xué)報權(quán)威性的概念孤立局限于這樣的意識中,那它已經(jīng)難以適應(yīng)這個社會的高速節(jié)奏了。換言之,學(xué)報權(quán)威性打造,在今天已經(jīng)呈現(xiàn)出了另外一個嶄新的局面學(xué)校文化在高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用決定著它不是學(xué)校內(nèi)部哪一個或幾個部門所能建設(shè)好的,而是與各個部門各個方面的工作和全體師生員工都有關(guān)系。因此,樹立全員參與學(xué)校文化建設(shè)的意識在當(dāng)前顯得十分必要[4]。在這樣的前提下,學(xué)報也就義務(wù)性的加入到了學(xué)校建設(shè)的行列中。學(xué)報的權(quán)威性樹立也就在一定能力上實現(xiàn)了學(xué)校知名度的提高。綜合上述論述,學(xué)報的發(fā)展離不開學(xué)校的促進(jìn);而學(xué)校的進(jìn)步也受到了學(xué)報的影響。只有在利用好這條落葉效應(yīng)定理的前提下,我們才能真正意義上的使得高校文化和學(xué)報建設(shè)取得雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1]《高校學(xué)報的作用分析及科學(xué)定位》陳淑嫻 《編輯學(xué)報》2006年第18卷第2期(J).

[2]《淺談高校學(xué)術(shù)理論期刊-學(xué)報的作用》貴州教育學(xué)院《貴州教育學(xué)院學(xué)報》1997年02期(J).

[3]《高校形象的系統(tǒng)傳播》夏曉鳴《科技進(jìn)步與對策》2003.11。(J)

[4]《全方位加強高校文化建設(shè),營造良好的文化育人氛圍》《山東農(nóng)業(yè)教育》2006年第1期(J).

作者簡介:劉佳(1981-),女,助教,黑龍江大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)?，F(xiàn)主要從事學(xué)報編輯和研究工作。