更新觀念

米　豐

[摘 要]通過對我國高校美術教育中存在問題的研究,本文確立了以弘揚傳統(tǒng)文化,加強文化素質教育和全新的現代教學觀念相結合的教學模式,樹立全新的教育觀念,構建新的教學體系,更新教學手段和方法。以強化高校美術教育中的文化特性和人文精神內涵,以適應經濟社會發(fā)展,承載文化傳承和文明進步的重任,從而實現美術教育精神本質。

[關鍵詞]高校美術教育 改革 教學模式

近些年來,各高校均以選修形式開設了中國美術美術鑒賞、中國繪畫史等課程。隨著素質教育的進一步推進以及教育部新世紀高等教育教學改革工程的實施,對高校美術教育課程教學改革的探討也成為高校美術教學研究的重要內容。高校美術課程所包含的內容在量上是非常大的。而且,它所涉及的領域非常寬廣,不僅包括美術方面的知識,還涉及到整個中國文化歷史的方方面面。因此,高校美術教育教學任務相對比較繁重,而有限的課時又無形中增加了該課程教學的難度。如何組織教學內容,合理利用教學模式是教學改革面臨的首要問題。

筆者認為,高校美術教育應與人類社會進步同步發(fā)展。

一、課程設置

課程設置既要立足于現代社會的需要,又要著眼于未來知識的不斷更新,既要考慮局部課程結構需要,也要考慮整體課程體系的要求,既要注意微觀調整,又要重視宏觀建構。在保存專業(yè)獨特性的同時,力求滲透與拓寬人文知識,構建科學、人文、藝術等跨學科的新型課程體系。將藝術性與人文性相互融合,應成為當前美術教育課程改革的重點,美術教育課程應定性為“具有人文性質”即旨在提高學生藝術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。美術學科應面向社會,依據學生的需要借助人文綜合資源優(yōu)勢開設多元的選擇性人文學科課程,努力塑造學生正確的人生觀、陶冶情操、完善人格。

二、構建現代美術教育課程新體系,進一步推動教學改革

1.改革傳統(tǒng)教育理念,注重提高學生的全面素質和綜合能力。目前,高校美術教育在社會主義市場經濟下的文化性質、功能及意義必需有清醒的認識。ジ咝Ｃ朗踅逃的本質并非以掌握單一的技能技巧為目的。它有更高的目標和更豐富的內涵,它是關于“美”的哲學,是在教育領域中具體應用,充分體現高度美學內涵的人文精神。高校美術教育也擔負起對于人類命運的終極關懷,探討生命意義而為人類的進步提供有力的人文導向作用,也是提高社會人群的情感、文化素養(yǎng)、價值觀、生命原動力、精神旨趣的根本性問題,加強這些方面的認識,注重青年學生文化素質和精神旨趣的引導,并在美術教育實踐中得到有力的貫徹和具體的實施。

2.改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,注重學生美術表現力和個性的發(fā)展。高校美術教育中的文化綜合素質培養(yǎng),可依托多樣的學科背景,廣泛的專業(yè)設置,交叉融合,實現教育行為中文化特性的注入。這更需要依靠廣大的教師去實施,開展形式多樣的拓展專業(yè)視野加強文化內涵的課程。給學生創(chuàng)造更廣闊的美術表現力和個性發(fā)展的空間。充分調整并開拓新型的文化類型課程或講座,如美術批評、國學研究、歷史及哲學方面、社會學及人類學等方面的基本知識的學習。

3.改革以往單一化的課程結構,注重相關學科的綜合性交融。作為科學的教學體系,美術教育同其它課程的關系本身就不是主從、依附關系,而是相互構成合理的知識結構。在以素質教育為核心的現代美術教育體系中,美術教育有著更重要的地位?，F代美術教育的基本特征是審美學、美術批評、美術史和美術創(chuàng)造四個方面相互滲透,形成完整統(tǒng)一的教學內容,并以由簡入繁、循序漸進教學方式,促進學生擴展藝術的知識面,了解與其他學科美術相關的特定文化內涵,從而提高他們創(chuàng)造視覺藝術形式以有效地表達思想的能力。

三、“雙主”教學模式的建構

課程結構的合理化、內容的綜合化、形式的多樣化一直是教學改革的核心問題之一。課程規(guī)定著學生學習的內容,決定著學生的發(fā)展方向,并影響著教育目的的實現。美術教育應該根據我國形勢的發(fā)展變化,相應調整課程的結構、內容和形式。要強調基礎課程,重視美術的基本概念、規(guī)律及原理,為他們深入學習和鉆研美術打下基礎。注意提高學生的文化素養(yǎng),大力加強綜合性的基礎教育,必須使學習“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市場”現代美術向著兩個方向發(fā)展,既有分化也有綜合。在課程改革中,為了使課程能夠適應學生多方面的興趣和需要,開設選修課是必需的。

1.作為一名教師,就必須樹立教育是服務的新觀念。所謂教育是服務的觀念,是指我們辦學搞教育不是從教育的本位主義出發(fā)“被動地培養(yǎng)人才”,而是從市場和社會的需要出發(fā)“主動地培養(yǎng)人才”要有市場意識,學生就是我們的產品以為社會培養(yǎng)合格的人才為基準,在學校要注重個性化的差別教育鼓勵學生個性化素質的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.要樹立新的主體性教育觀念。我們強調“主體性教育”,是以學生為中心改變過去那種過分依賴教師一方的作用,而忽視學生的能動的主體作用。新的主體性教育的重點應放在尊重和喚醒學生的主體意識倡導和發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性上,不僅要注重教學內容的科學化、系統(tǒng)化,更要注重方法的教育。

3.樹立整合性教育的新觀念。過去我們的教育往往是單一性教育如注重理論的教育輕視實踐的教育、注重學校的教育忽視社會的教育、無視跨學科的教育。這種偏移的教育觀導致了教育的嚴重失衡,束縛了教育的發(fā)展不利于人才的培養(yǎng)。樹立整合性教育的觀念,是把教育看成一個整體教育,既是目標也是生活,它是人類獲得全面發(fā)展的平衡木。

4.樹立教育創(chuàng)新的觀念。江澤民總書記指出,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂!教育要由過去的傳播知識向知識的創(chuàng)新轉變,創(chuàng)新是一個民族富有生機和活力的基礎,是一個社會文明的標志,甚至說是一個國家綜合國力的重要組成部分!

綜上所述,美術教育要實現其人文理想和體現其文化價值,就必需積極構建和定位面對社會現代化要求的新型文化教育理念,應立足中國當代的經濟社會文化環(huán)境,善于體現和弘揚當代精神中有鮮活和旺盛的生命力因素,大力弘揚民族優(yōu)秀文化藝術傳統(tǒng)和價值觀。同時,要大膽吸收西方文化中積極有益的因素,做符合國情的改造和運用,使其與新的時代精神接軌。未來的高校美術教育,不是簡單的技能教育,而是必要的文化存在。伴隨著物質生活的日益豐富,我們的教育觀念有了深刻更符合社會發(fā)展要求的變革,使我們的高校美術教育觀念更加寬泛,使青年學生掌握美術技能要旨在精微之處,深諳文化內涵在精神之端。從而實現美術教育精神本質,它是人對人全面成長意義的必要條件。美術教育觀念的改變和新模式的構建,促使高校美術教育形成一種良性互動、共同發(fā)展的態(tài)勢。

參考文獻:

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