計算機多媒體教學課件的制作與運用

王衛(wèi)萍　王愛星

[摘 要]今天,人們借助于信息技術改變傳統(tǒng)的教學方式,使用最多的就是利用多媒體課件進行輔助教學。它具有表現(xiàn)力豐富、操作簡便的特點;它圖文并茂,從而使教學過程變得生動活潑,提高了學生的感知水平和學習興趣,提高了學生的學習效率。

[關鍵詞]計算機 多媒體 課件制作 課件運用

多媒體課件是用于學校課堂計算機輔助教學的軟件。教學過程中,在一定的學習理論指導下,運用多媒體計算機處理文本、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種教育媒體信息,通過教學設計,使學生通過計算機多媒體課件友好的人機交互界面,完成學習任務,提高學習效率;教師利用它進行課堂教學可以更容易地組織教學內(nèi)容,方便的控制教學過程,從而優(yōu)化了課堂教學,提高了課堂效率。

一、課件的設計與制作

多媒體教學軟件的開發(fā)和制作,需要在教學理論的指導下,把教師自己對于教學的想法,包括教學目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等用計算機程序描述,并輸入計算機,經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序,并在教學實踐中反復使用,不斷修改,才能使制作的多媒體教學課件符合教學規(guī)律,取得良好的教學效果。

制作課件前,要了解學生情況,設計好課件的前提是先要掌握學生的基本情況,包括他們的知識層面、計算機水平、興趣、愛好等。因為只有掌握了哪些是學生已經(jīng)理解能運用,無需老師再講的內(nèi)容;哪些是學生雖已理解能運用,但因是規(guī)律性知識還需在教師指導下深入學習和熟練、掌握的內(nèi)容;哪些是學生理解不深,運用不熟練,但教師稍加點撥,就能獨立加深理解和熟練運用的內(nèi)容;哪些是學生目前學習起來難度太大,可以緩學一步的內(nèi)容;哪些是學生迫切需要理解和掌握而難度大的內(nèi)容。教師根據(jù)講述的內(nèi)容將學生按知識層次分好后,才能分清講述的主次、輕重、緩急,這樣才能因材施教,這就是平常在教學中說的“備學生”,掌握這些對制作好的課件是有很大幫助的。

多媒體課件內(nèi)容的多少根據(jù)實際授課情況分為以下三種:一是專題課件,它是針對一個具體內(nèi)容、原理、結構、技術難點等而制作的,內(nèi)容比較小,以講清某一個問題為目的,如《匯編語言》課程中“尋址方式”的講解;二是系列課件,它是由一系列相關專題課件組成,課件之間的內(nèi)容即互相獨立,又互相聯(lián)系,如《匯編語言》課程中的“指令系統(tǒng)”,對各類指令可以獨立制作課件;三是完整教材,它是針對某一門課程而編制的,能獨立完成全課程的教學任務。

在計算機課堂教學中,經(jīng)常制作以下兩種類型的課件:一是講課型,通過給課件配音,輔以文字和各種畫面,用計算機模擬講課的全過程,對學生進行模擬授課、提問等。二是示范演示型,它是針對某些教學內(nèi)容,體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中看不到的、通過上機教學實驗,無法展示的抽象內(nèi)容等編制成計算機多媒體課件,在上課時作為一種輔助教學工具,進行課堂演示,促進學生對學習內(nèi)容的理解和記憶,如《匯編語言》課程中的“存儲器”部分。ザ嗝教蹇渭制作時,要在教材內(nèi)容和表現(xiàn)手法上創(chuàng)新,不要搞教材大搬家,從紙上搬到計算機中去。在內(nèi)容的選取上,除了突出基礎知識外,還要注重新技術、新知識的補充;在培養(yǎng)目標上,不僅要讓學生學到科學文化知識,更要培養(yǎng)學生學習科學文化知識的本領和能力,要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的能力。

在制作多媒體課件的過程中,需要使用許多素材,這些素材可以從INTERNET網(wǎng)上、光盤收集或通過專用的軟件制作。常用的多媒體課件制作工具有PowerPoint、Director、Authorware、方正奧思等,為了便于課件件網(wǎng)上發(fā)布、流通,目前開始流行用Flash、Dreamweaver等軟件制作課件。無論使用那種軟件,在結構安排上,應使同一課件的內(nèi)容風格保持一致,便于課件的操作和使用。

二、多媒體課件在教學中的運用

多媒體技術應用于教育領域后,使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^,便于學生觀察和認識,有利于學生理解和掌握教材,由于多種媒體信息交互作用,形成了聲、光、形、色、動等對學生感官的全方位刺激,有利于學生的記憶,增加了學生進行聯(lián)想的線索,強化了學習效果;教學形象生動,學生感知鮮明,有利于學生鞏固教材;化繁為簡、化難為易,提高教學效果。

在校內(nèi),多媒體課件在課堂教學中的運用形式目前主要有兩種:

1.多媒體教室中的運用。多媒體教室的應用主要適用于以教師為主體的課堂教學模式。教師制作的多媒體課件在計算機中運用后,利用投影機把多媒體課件的圖象數(shù)據(jù)信號轉變?yōu)楣鈱W影象投射到大屏幕上,課件的聲音經(jīng)計算機聲卡輸出,送到音響設備中播放出來,使學生能夠清楚的看清課件的畫面,聽見課件的音效。

在課件應用時,要注意層次和課件的順序,注意學生們的接受能力。一個老師課件做得很好,也很吸引人,但如果沒有注意學生的接受能力,使學生沒有掌握教學中的知識點,這堂課也是失敗的。在教學中要充分理解學生的主體作用和教師的主導作用間的關系。教學過程是雙邊活動,在課堂上,學生為主體、教師為主導已成為教育界的共識,缺少哪一方,都會導致教學過程的失敗。在教學過程中要運用多樣的教學手段,不斷地打破學生原有認知結構的平衡,激發(fā)起學生對新知識的渴望,幫助他們構建完整的思考、解決問題的能力,促進學生全方面發(fā)展。

2.計算機網(wǎng)絡教室中的運用。學校為每個學生配置一臺多媒體計算機,把全部計算機連接成局域網(wǎng),每臺計算機安裝網(wǎng)絡教師軟件,教師機安裝控制軟件,就組成了計算機網(wǎng)絡教室,在網(wǎng)絡教室中利用多媒體課件開展教學,學生可以直接參與教學活動過程,能充分調(diào)動學生自主學習的積極性,利于個性化的學習。

教師通過課件把所有題目以題庫形式存放于學生機,學生可從題庫中找到對應的練習題進行課堂練習和鞏固練習;或從題庫中選擇對應試題進行訓練、測試或自主學習,做完后通過操作演示或效果對照進行檢查,其練習時間不受教師支配,題目類型也不受教師控制。教師通過對學生機的使用進行控制,能與學生進行直接對話、個別輔導、答疑,也可以進行個別聯(lián)系、測驗等。學生在完成學習任務后,可根據(jù)自身特點或自身需要,進行選擇學習,既可在課堂上,也可在課外。學生有更多的時間用來再學習、集中訓練或強化訓練和自我鑒定。

總之,隨著教師辦公自動化的實現(xiàn),教師教學課件的操作、設計技術已得到廣泛的普及,這就要求教師在使用多媒體課件輔助教學時,要更好地把握教學課件的使用,要充分地體現(xiàn)在活躍學習氣氛、優(yōu)化學習過程和提高學生的學習效果上。因此,教師要善于借鑒他人有意的知識和經(jīng)驗,并將其應用于課件的制作中,只有這樣,才能制作出科學的、富有創(chuàng)新、有較高質(zhì)量的多媒體課件來。

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