實驗技術(shù)人員在機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中的作用

李　瑩　陳　博

[摘 要]實驗技術(shù)人員長期在實驗室工作,對實驗的操作、儀器設(shè)備的性能非常熟悉,對實驗教學(xué)存在問題的普遍性和特殊性也十分了解,跟過不同的實驗教師,見過不同的實驗教學(xué)方法,因此,實驗技術(shù)人員能夠協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,促進(jìn)實驗教學(xué)的深入發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]機(jī)能學(xué)實驗 實驗技術(shù)人員 實驗教學(xué)

機(jī)能學(xué)實驗是一門融傳授系統(tǒng)知識、綜合運(yùn)用知識、培養(yǎng)綜合型人才為一體的新的獨(dú)立課程。我校機(jī)能學(xué)實驗室技術(shù)人員都具有本科學(xué)歷,有扎實的理論基礎(chǔ),而且長期在實驗室工作,對動物的手術(shù)操作、儀器設(shè)備的性能非常熟悉,對實驗教學(xué)存在問題的普遍性和特殊性也十分了解,跟過不同的實驗教師,見過不同的實驗教學(xué)方法,因此,實驗室技術(shù)人員能夠協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,促進(jìn)實驗教學(xué)的深入發(fā)展。

一、我校機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中存在的若干問題

1.教學(xué)與管理脫軌,各人員之間的工作難于協(xié)調(diào)

實驗室重組后僅僅是實驗室物質(zhì)資源的統(tǒng)一,在人員方面機(jī)能實驗室僅剩實驗室技術(shù)人員,而實驗室技術(shù)人員往往地位低下,無法實現(xiàn)管理實驗室的權(quán)力。而教師仍分屬原各科室,教師來上實驗課,在編制上卻不屬于實驗室,不受實驗室管理,實驗室的教學(xué)與管理出現(xiàn)了脫軌,工作銜接不上,為日常實驗教學(xué)的順利進(jìn)行增添許多困難。

2.教師對實驗室儀器設(shè)備了解甚少,往往造成實驗失敗

由于各方面的原因,教師往往具有扎實的理論基礎(chǔ),但在實際操作方面卻有所欠缺,對實驗室儀器設(shè)備了解較少,甚至對儀器設(shè)備的正常使用知識也十分缺乏。在實驗過程中遇到一些問題時,難于正確分析問題,甚至搞不清楚是實驗操作出問題還是儀器設(shè)備出故障,有礙于實驗的順利完成。

3.教師更換頻繁,學(xué)生難于管理,教學(xué)質(zhì)量有所下降

實驗室重組后,課程由三個科室抽調(diào)老師來一起完成教學(xué)任務(wù),由于與各科室教學(xué)任務(wù)有沖突,導(dǎo)致機(jī)能學(xué)實驗的帶課教師更換頻繁,對學(xué)生造成了較大的影響。首先,由于教師更換頻率過大,造成經(jīng)常要對新教師進(jìn)行培訓(xùn),并且由于每個學(xué)期新教師過多,造成從整體來看,教師對本課程的教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏,教學(xué)質(zhì)量下降;其次,沒有固定的教師帶教,學(xué)生疏于管理,不管是對于實驗室的日常管理還是教學(xué)質(zhì)量都帶來一定的影響;再次,學(xué)生對教師的教學(xué)方式都有一個適應(yīng)過程,頻繁更換教師,必然使學(xué)生因忙于適應(yīng)而影響學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也會因此受到影響。

二、實驗室技術(shù)人員在機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中的作用

1.管理作用

為了保證實驗課的順利進(jìn)行和體現(xiàn)教學(xué)效果,實驗室技術(shù)人員每次實驗課前,要按要求配制好相關(guān)的藥品,按要求保存,以保證實驗過程中不會因為藥品的失效而失敗。還必須根據(jù)實驗內(nèi)容的不同來按照相應(yīng)的實驗清單將實驗用品發(fā)放到每個組的托盤里,便于學(xué)生在實驗前后按照清單清點(diǎn)實驗用品。在實驗課中,引導(dǎo)學(xué)生保持桌面干凈,儀器整潔,進(jìn)行正確的實驗操作。實驗用品的損壞80%是由于學(xué)生操作錯誤,使用不當(dāng)引起的,實驗室技術(shù)人員應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作的注意事項,減少實驗用品的損壞率。實驗課后指導(dǎo)學(xué)生清洗實驗用品,清點(diǎn)數(shù)目,整理臺面,檢查儀器設(shè)備,然后根據(jù)實際情況對每組進(jìn)行評分。讓實驗室技術(shù)人員直接參加實驗室管理工作,打破以前實驗室技術(shù)人員受管制于教師、實驗室管理以教師為主的局面,增強(qiáng)了授課教師與實驗室的溝通和聯(lián)系,給機(jī)能學(xué)實驗室?guī)硪粋€穩(wěn)定的管理環(huán)境,改善了以前在管理方面的一些缺陷,為實驗教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ),還可以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量,更可以緩解大班教學(xué)教師不足的問題和由于教師頻繁更換帶來的影響。

2.保障作用

實驗室技術(shù)人員在每學(xué)期開學(xué)前以及結(jié)束時都要對實驗室所有儀器設(shè)備進(jìn)行全面檢查、調(diào)試工作,發(fā)現(xiàn)故障及時排除,有需要廠家修理及時聯(lián)系,在短時間內(nèi)修理好,以保證儀器能正常使用。每次實驗前還要對該實驗所用到的儀器進(jìn)行常規(guī)檢查,保證實驗時能正常運(yùn)行。如medlab系統(tǒng),每次實驗前都要檢測一下是否能夠正常運(yùn)行;還有的儀器為了防止生銹、腐蝕,需要在做完實驗以后及時把水放出;精密儀器如分光光度計在用過之后,為了防止灰塵進(jìn)人及時蓋上儀器臺布。在實驗課中,實驗室技術(shù)人員也要密切關(guān)注實驗動態(tài),適時強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作儀器設(shè)備過程中的注意事項,及時處理學(xué)生遇到的問題,如參數(shù)配置,數(shù)據(jù)記錄,儀器故障等。實驗室技術(shù)人員做好儀器的維護(hù)和維修,是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的堅強(qiáng)的技術(shù)保障。

3.教輔作用

堅持以實驗教師為主導(dǎo),實驗室技術(shù)人員為輔助,學(xué)生為主體的教學(xué)模式。實驗教師在學(xué)生實驗前只交代實驗的關(guān)鍵,不可能做到面面俱到,沒交代的地方,有的學(xué)生明白,有的學(xué)生不明白?；蚴切陆處熃虒W(xué)經(jīng)驗不夠豐富,實驗前講解一般化,這時實驗室技術(shù)人員就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用,全力協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在做實驗時,有的學(xué)生依賴性很強(qiáng),自信心不夠,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個實驗結(jié)果與其他同學(xué)結(jié)果不一致,或某臺儀器記錄不出來時,便懷疑是儀器出了故障,怨天尤人,實驗便不想做了,或是把別的同學(xué)的實驗結(jié)果抄下來,缺少一種獨(dú)立思考,獨(dú)立解決的能力。針對這些情況,若是普遍存在的問題,實驗室技術(shù)人員要及時反饋并建議實驗教師反復(fù)強(qiáng)調(diào),做到人人過關(guān)。作為實驗室技術(shù)人員也要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心,幫助學(xué)生查找實驗失敗原因,啟發(fā)他們,找出問題所在,加深他們的印象,同時也培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考解決問題的能力。

4.教學(xué)改革作用

實驗室技術(shù)人員要作為實驗教學(xué)的積極探索者,在實驗教學(xué)中不斷探索和改革實驗方法,使實驗操作簡便,節(jié)省時間,實驗效果好,這樣更能激發(fā)學(xué)生探索實驗的積極性。實驗室技術(shù)人員跟隨不同的實驗教師,見過不同的實驗教學(xué)方法,通過分析比較,再參考其他資料,可以找到較好的實驗方法,總結(jié)后在集體備課時講解提供給實驗教師,可以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率,也能提高學(xué)生探索實驗的積極性,促進(jìn)實驗教學(xué)改革深入發(fā)展。

5.教書育人作用ソ萄Ч程不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)過程,同時還是學(xué)生的人生觀和世界觀的培養(yǎng)及基本素質(zhì)的培養(yǎng)過程,教書育人就是要寓思想教育于知識教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的作風(fēng),勇于探索的科學(xué)精神。學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗,不僅是學(xué)習(xí)基本的實驗操作技術(shù),掌握實驗儀器、器械的正確使用方法,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而且也是學(xué)習(xí)做人、做事,培養(yǎng)學(xué)生融科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)于一體,既有創(chuàng)新精神又具有實踐能力的過程。例如,督促學(xué)生在實驗完成后自覺搞好本實驗小組及實驗室的衛(wèi)生,然后按《實驗室管理評分表》進(jìn)行檢查評分。學(xué)生在實驗過程中造成實驗器材的人為破壞或意外損壞,根據(jù)《實驗室物品損壞賠償制度》酌情給予賠償。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實驗室的環(huán)境、愛護(hù)公物、節(jié)約試劑的良好習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好品德和作風(fēng)。

擁有高素質(zhì)的實驗室技術(shù)隊伍是建設(shè)好實驗室的重要前提條件。實驗室技術(shù)人員固定于機(jī)能學(xué)實驗室,具有多年的工作經(jīng)驗,對本實驗室教學(xué)實驗內(nèi)容熟悉。實驗室技術(shù)人員反復(fù)研究三科實驗,在對三科知識較為熟悉的基礎(chǔ)上,積極與各科教師進(jìn)行交流與探討,可以達(dá)到對三科知識的融會貫通。因此,要充分發(fā)揮好實驗室技術(shù)隊伍的主動性、創(chuàng)造性,最大限度的發(fā)揮其潛力,為進(jìn)一步深化機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱蔚云.實驗室技術(shù)人員“教書育人”的主要方式——“潛教育”[J].廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1997,25(3):61-62.

[2]張建明,高娟.實驗技術(shù)人員的素質(zhì)是衡量實驗室水平的一個重要標(biāo)志[J].中原醫(yī)刊,2004,31(5):55-56.