地方應(yīng)用型大學辦學特色探析及策略選擇

魏　洋

[摘 要]地方應(yīng)用型大學應(yīng)走特色辦學之路,本文界定辦學特色科學內(nèi)涵,梳理地方應(yīng)用型大學群體辦學特色,建議選擇珍視傳統(tǒng),形成開拓創(chuàng)新的大學精神、建立特色導(dǎo)向的教學評估制度、創(chuàng)建應(yīng)用型本科教育聯(lián)盟三種方法策略。

[關(guān)鍵詞]地方應(yīng)用型 辦學特色 策略

30多年改革開放的經(jīng)濟推動,10年高等教育擴招,我國的高等教育實現(xiàn)了前所未有的歷史性跨越。至2008年秋季入學,中國普通高校的毛入學率已達23%,中國高等教育穩(wěn)步邁入大眾化階段。“高等教育的大眾化決定高等教育必須走多樣化發(fā)展的道路,‘如何應(yīng)對社會需求,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是眼下高等教育界共同面對的一個新課題?！边m應(yīng)社會需要,培養(yǎng)出各行業(yè)的高層次應(yīng)用型人才,地方應(yīng)用型本科院校面臨的既是機遇又是挑戰(zhàn),創(chuàng)建辦學特色,以特色求發(fā)展,是此類高校不可回避的歷史命題。

一、辦學特色的科學內(nèi)涵

1.辦學特色的界定。一位大學校長感慨道:“特色就像空氣,看不見,摸不著,但離開它,你就會窒息而死”。那么何謂辦學特色呢?“大學辦學特色是指高校在長期的辦學過程中形成和表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的獨具個性、優(yōu)良的辦學風格和辦學特征,主要體現(xiàn)在辦學思想、目標定位、學科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、校園文化等方面,大學辦學特色是大學發(fā)展的關(guān)鍵,有特色才有生命力,有特色才有競爭力?！彼?辦學特色是大學的生命線和耀眼生輝的閃光點,是大學得到社會承認、存于社會的“符號”,是安身立命之本。

“大學辦學靈魂是具有適應(yīng)國家、社會發(fā)展和校情的大學教育思想與辦學理念,其表現(xiàn)為一所大學與眾不同的校風、學風、師資水平、學科專業(yè)、制度規(guī)范、教學與研究方式,其目標是以服務(wù)社會發(fā)展為宗旨,創(chuàng)造領(lǐng)先的科研成果,培養(yǎng)出與眾不同的有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。”

2.中外著名大學體現(xiàn)的辦學特色。世界各國著名大學以至中國至今辦得好的大學都有顯著的辦學特色。它們呈現(xiàn)的特色莫不搖曳生姿,繽紛多彩。越是著名的大學,特色越是顯著。哈佛大學是培養(yǎng)政治家的搖籃,麻省理工學院出產(chǎn)優(yōu)秀的工程師,劍橋大學以物理學科聞名于世,牛津大學的數(shù)學學科國際領(lǐng)先。一流的頂尖大學都有鮮明的特色,屹立于國際大學的舞臺上。我國的“北大提倡“兼容并包”,有民主、自由之風;清華提倡“厚德載物”,有嚴謹、認真之風;南京大學提倡“誠樸雄偉、勵學敦行”,有開拓、踏實之風。有人說,如果清華似少林,北大似武當,那么復(fù)旦可似峨眉了。清華人技壓四座,北大人光彩照人,而復(fù)旦人總能以細膩敏捷取勝。”

二、大學定位與應(yīng)用型大學群體辦學特色

準確的大學定位是每個高校辦出特色的前提,各安其命,才能找準方向辦出特色。目前,我國許多大學的發(fā)展戰(zhàn)略和定位要么是“世界一流”,要么都要追求“研究型”,大學發(fā)展趨同現(xiàn)象嚴重。鮮明的特色和準確的定位才是大學發(fā)展的關(guān)鍵。伯頓?克拉克曾說過:“實施高等教育的最差的辦法就是把所有的雞蛋都往一個籃子里裝——高等教育最忌諱單一的模式”。

1.“高層次應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標?！案邔哟螒?yīng)用型人才面向的是行業(yè),它要求學生具有較為綜合的專業(yè)知識和良好的文化素質(zhì),可持續(xù)發(fā)展能力更強?！笨少Y借鑒的德國FH應(yīng)用科技大學的培養(yǎng)目標是:“通過對學生進行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓練,使其成為在某一領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的中高級技術(shù)人才?！边@樣的人才可能在理論上要低于學術(shù)型的學生,但是他們更長于實踐和技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)。德國經(jīng)濟界和工商管理界稱他們?yōu)榘牙碚撝R轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技術(shù)的“橋梁式的職業(yè)人才”。這樣的學生實踐能力強,能將學到的理論知識很快轉(zhuǎn)化為實踐,解決來自生產(chǎn)和生活的具體問題;具有創(chuàng)新精神,能在實踐中完成新的科研與技術(shù)開發(fā);同時能夠積極引進、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、新工藝在生產(chǎn)中的運用。

2.“產(chǎn)學研合作”的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學研合作教育充分利用企業(yè)和科研院所等社會機構(gòu),交流與合作,聯(lián)合培養(yǎng)學生,把理論教育與實踐教育很好的結(jié)合起來,是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的最佳的教育模式。產(chǎn)學研合作育人方式,不僅為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)、高技能人才,同時也使學院拓展了學生實習場所,更好地為企業(yè)服務(wù)。地方應(yīng)用型本科院校積極研究和應(yīng)用產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式,利用獨特的地方優(yōu)勢,自身的學科優(yōu)勢,與企業(yè)和社會采取“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)制度。讓學生深入一線參觀、學習、實踐,在實際應(yīng)用中鍛煉本領(lǐng)。這種培養(yǎng)模式也將成為未來優(yōu)秀應(yīng)用型大學的共同辦學特色,對其深入的研究與探索將會給人才培養(yǎng)注入無盡的活力。

3.適應(yīng)經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展需要,具有明顯地方特色的專業(yè)設(shè)置。大學的功能除了科研、教學,還有無可取代的服務(wù)社會的重要任務(wù),地方應(yīng)用型本科院校將來能得以迅速發(fā)展的生命力,就在于它能適應(yīng)和服務(wù)于國家、特別是當?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展。各地方應(yīng)用型高校都將鮮明的專業(yè)設(shè)置作為自己的辦學特色之一,實際上這也是同一類型高等教育的相同群體特色,地方高校把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才將為主要培養(yǎng)目標,就必然會主動根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要,調(diào)整學科專業(yè)設(shè)置,以學校的應(yīng)用科研和培養(yǎng)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才來服務(wù)地方。

4. “雙師型”的師資隊伍建設(shè)。高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標對教師素質(zhì)有更強的實踐能力的要求。教師不僅應(yīng)該有較強的學術(shù)性,同時更應(yīng)該具備本行業(yè)的實際工作能力?！半p師型”教師在本行業(yè)取得更高的資格認證,了解來自企業(yè)和工廠的最新技術(shù)動態(tài),參與應(yīng)用科研,經(jīng)常實際操作,成為學校各專業(yè)與社會和產(chǎn)業(yè)界的“天然橋梁”,就會從根本上避免教學中理論和實際相脫離。同時通過產(chǎn)學合作,從社會上和產(chǎn)業(yè)部門中聘請一批學有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家和工程技術(shù)人員成為兼職教師。

5.國際合作辦學。教育國際化的大潮流推動各地方應(yīng)用型高校走國際聯(lián)合辦學之路,不同國家同等層次的大學聯(lián)合辦學能根據(jù)社會當前和未來的需要,建設(shè)社會急需或人才短缺的專業(yè),充分利用對方的優(yōu)質(zhì)資源,引進優(yōu)勢專業(yè),推動專業(yè)建設(shè),引進國外高水平的課程體系和課程教材,推動課程、教材和教學的改革。

三、創(chuàng)建獨具特色的地方應(yīng)用型大學

1.珍視傳統(tǒng),形成開放創(chuàng)新的大學精神。辦學特色的建設(shè)核心就是“創(chuàng)新”,創(chuàng)建辦學特色之舉動,就是不斷在探索中調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略,變革教育思想、管理模式。機遇總是屬于敢于創(chuàng)新者,地方應(yīng)用型大學立足地方,靈活性較大,應(yīng)該成為高教改革和創(chuàng)新的主流。教育順應(yīng)開發(fā)、交流、與合作的世界發(fā)展趨勢,地方應(yīng)用型大學要不斷加強與國內(nèi)國際的交流合作,借鑒國內(nèi)外同層次大學的辦學思想,實現(xiàn)學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等的資源優(yōu)化和共享。

2.給大學一個寬松的制度環(huán)境,建立特色導(dǎo)向的教學評估機制。縱觀世界上的所有著名的一流大學,其辦學特色的形成,都是以學校擁有較充分的辦學自主權(quán)的制度環(huán)境為前提的。我國計劃經(jīng)濟體制下的高等教育辦成了單一的模式,大學都是同樣的面貌出現(xiàn),根本談不上特色。專家這樣建議,對應(yīng)用型本科院校,評估的指標可包含:學校辦學是否面向地方、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要,強調(diào)學生的實踐能力、技術(shù)應(yīng)用效果;學校里既有理論素養(yǎng)又有企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師的比例有多少;校企開展產(chǎn)學研合作的進展及具體效果如何等。還可以邀請實習單位、用人單位、已畢業(yè)的學生一起參與教學評估。如果有明確的“指揮棒”,不同類型的高校才能在各自的定位和領(lǐng)域爭創(chuàng)一流和特色大學。

3.各種形式創(chuàng)建應(yīng)用型本科教育聯(lián)盟。地方應(yīng)用型大學擁有相同的歷史背景和辦學水平,可以建立合作發(fā)展機制,共享教學資源,以各種靈活的形式創(chuàng)建應(yīng)用型大學教育聯(lián)盟。比如,浙江科技學院承辦的“中德論壇:高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”是以每年召集會議的形式開展中德教育合作并結(jié)成聯(lián)盟。這種聯(lián)盟是種創(chuàng)新,它可以就各方面開展合作,比如采取科研集成的方式提升科研能力,探索建立教師專業(yè)發(fā)展共同體等方式,實現(xiàn)教師的全面發(fā)展和共同提高。探索建立應(yīng)用型人才統(tǒng)考制度,分專業(yè)、分年級、分理論與實踐等類型進行質(zhì)量監(jiān)控與考核,采取組織考試、學科競賽等,通過應(yīng)用型大學教育聯(lián)盟統(tǒng)一認證,建成學生差異畢業(yè)制度,這將是是一種區(qū)別于職業(yè)資格認證更細致、更及時、更嚴格的技術(shù)人才的過程教學方法。

地方應(yīng)用型大學是一支異軍突起,擔負著高等教育大眾化任務(wù)的教育類型,致力于培養(yǎng)的學生將是在行業(yè)有創(chuàng)新和開拓精神的高層應(yīng)用型人才。其辦學特色的形成不是一朝一夕之力,但順應(yīng)改革發(fā)展潮流,以教育社會化的理念不斷拓展產(chǎn)學研聯(lián)合辦學、“雙師型”師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè);以教育國際化的理念不斷加強國際合作和交流,建立國內(nèi)外應(yīng)用型大學教育聯(lián)盟;珍視傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,努力擴大自主辦學空間,進一步促進教學評估的分類指導(dǎo)原則,地方應(yīng)用型大學將會走出一條極富特色的發(fā)展之路。

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