讓情感教育伴隨在閱讀教學(xué)中

劉秋榮

重視情感教育是語文教學(xué)成功的一個十分重要的因素。語文教師要充分挖掘教材中的情感因素,并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓情感教育伴隨在語文閱讀教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)情感

法國啟蒙思想家得羅說:“沒有情感這個因素,任何筆調(diào)都不能打動人心?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)良好的情感氛圍,讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。如果能以靈活多變、新穎獨特的導(dǎo)入語,或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題,把學(xué)生帶入新鮮的情境中,就很容易撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)從情感出發(fā),把情感作為敲門磚,以扣擊學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時,他們就會沿著這條情感軌道,走進(jìn)課文,走近作者。在教《故鄉(xiāng)》一課時,可以設(shè)置這樣一個導(dǎo)語:”同學(xué)們,我們每個人都有故鄉(xiāng),我們都深愛自己的故鄉(xiāng),古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)。敘寫故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,抒發(fā)告別故鄉(xiāng)的離情別緒,抒發(fā)回到闊別多年的故鄉(xiāng)時的激動和欣喜情感……魯迅也是凡人,他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何的呢,我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的‘我的足跡一起去感同身受一下吧……”這樣的導(dǎo)語,能有效激起學(xué)生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁。

在情景的設(shè)計上,我們除了像上面設(shè)計懸念情景以外,還可采用復(fù)述故事的辦法設(shè)計情境,比如我教學(xué)《信客》的時候,首先復(fù)述了信客在上海為客死他鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)人料理后事的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)課文,體會信客任勞任怨、為人講信用、忠誠自己事業(yè)的精神。我們還可以利用直觀圖像或視頻的辦法讓學(xué)生感悟課文,例如教學(xué)《觀潮》,我找來有關(guān)浙江潮到來的視頻資料讓學(xué)生體會浙江潮到來時的壯麗畫面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,激活了他們熱愛祖國大好河山的感情。

二、根據(jù)素材,把握感情基調(diào)

語文教材中,情景交融的詩歌,富有詩意的散文,引人入勝的小說,催人淚下的戲劇,占有相當(dāng)大的比例,這些都蘊含著濃郁的感情因素,具有強烈的藝術(shù)感染力。語文教師要善于利用教材中的情感因素,以情引情,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解課文。

在教學(xué)之前,教師應(yīng)先熟悉課文內(nèi)容,把握文章的感情基調(diào),確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進(jìn)課文,準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào),喚起學(xué)生的情感。如上朱自清先生的《背影》一課,我們就可以主要扣住父子親情,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛,體會這一人間至情,并結(jié)合自身經(jīng)歷去體驗。這樣,教學(xué)效果就會明顯好得多。

三、啟迪想象,引入文章意境

新課標(biāo)教材大都是文情并茂的文章,包含著作者豐富的思想感情。教學(xué)這些文章,我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法,讓學(xué)生調(diào)動自己的生活積累和經(jīng)驗去體會和領(lǐng)悟。那么,教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?首先,創(chuàng)設(shè)問題情境。在提問時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望,最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的,起碼要收到“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”的效果。在解決問題時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、聯(lián)想,以達(dá)到啟發(fā)、開啟心靈的效果。其次,要適當(dāng)設(shè)計一些多角度的思維練習(xí),強化訓(xùn)練學(xué)生的思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,達(dá)到情感升華的效果。再次,把色彩和畫面引入語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動、富有創(chuàng)造性的感性活動,它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感,外在的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感之潮。

例如,在教學(xué)《春望》一詩時,我們可以引導(dǎo)學(xué)生做如下的聯(lián)想和想象:假如你遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人,你會怎么樣?假設(shè)在戰(zhàn)爭年代,你離開親人多時你會有怎樣的心情?這些問題讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗,很快就能夠體會詩人杜甫在詩中表現(xiàn)出的憂國思家的感情。教學(xué)朱自清先生的《春》一課時,我們可以讓學(xué)生拿出自己的水彩和畫筆,根據(jù)作者的描繪,繪畫出春天的花鳥風(fēng)雨以及春天在天空中飄飛的風(fēng)箏,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的圖畫說明構(gòu)思的依據(jù),在語言和繪畫的交融之中,體會春天到來時人們的喜悅之情。

責(zé)任編輯黃日暖