生物教學(xué)激趣四法

周　偉

中學(xué)的生物學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一門(mén)課程。教師必須認(rèn)真細(xì)致備好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,寫(xiě)好每一節(jié)課的教案,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)激趣方面進(jìn)行了有益的探索。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我在上每一節(jié)課都十分重視導(dǎo)語(yǔ),精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。例如,我在上“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”這節(jié)課時(shí),先教學(xué)生讀“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥”這首唐詩(shī),把學(xué)生帶到溫暖的春天,百花齊放,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,燕子筑巢的情境中,接著再放映幾幅春天的幻燈圖片,讓學(xué)生觀賞萬(wàn)物生長(zhǎng)的春天景象。學(xué)生一邊看圖片,我就一邊向?qū)W生設(shè)疑:燕子啄春泥有什么作用呢?以畫(huà)中的情景引入新課。我所在的學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,他們當(dāng)然知道燕子在田間上啄春泥是用來(lái)筑巢的,然后在巢里產(chǎn)卵孵卵,育雛。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣,紛紛爭(zhēng)著回答,而且答得十分準(zhǔn)確。緊接著,我又提出問(wèn)題:同學(xué)們知道小鳥(niǎo)是怎樣產(chǎn)卵和生長(zhǎng)的嗎?學(xué)生齊聲回答不知道。利用他們的好奇心,自然引入新課“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”。為了抓住學(xué)生的好奇心,我先放映母雞生蛋的過(guò)程和小雞成長(zhǎng)的過(guò)程。接著我提問(wèn):雞和小鳥(niǎo)是什么關(guān)系?大部分學(xué)生不清楚。我說(shuō),雞是山雞訓(xùn)化而成的,而山雞就是一種鳥(niǎo)。之后又放映小鳥(niǎo)產(chǎn)卵發(fā)育的短片,然后要求學(xué)生根據(jù)短片敘述鳥(niǎo)的發(fā)育生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生敘述完后,教師給予補(bǔ)充總結(jié),在黑板上板書(shū)小鳥(niǎo)的發(fā)育生長(zhǎng)的一般過(guò)程:求偶——交配——筑巢——產(chǎn)卵——孵卵——育雛。新奇有趣的導(dǎo)語(yǔ),生動(dòng)形象的短片,使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣,給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)特定的情景,是激活學(xué)生思維的有效方法。例如,在講“愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)”這節(jié)課時(shí),我考慮到初中生的理性認(rèn)識(shí)和抽象思維還不夠好,對(duì)那些“能吞能吐的森林,森林具有防風(fēng)固沙的作用”等抽象的概念不易理解。而學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和形象思維的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng),通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的直觀教學(xué)情景,可以達(dá)到教學(xué)目的。因此,在上這節(jié)課時(shí),先放一個(gè)“大暴雨后,泥石流埋沒(méi)村莊”的短片。短片介紹人們亂砍亂伐森林,焚燒山嶺,致使高山峻嶺變得光禿禿。不久,下了幾天大暴雨,山洪暴發(fā),山蹦地裂,大量沙石從高山?jīng)_瀉下來(lái),埋沒(méi)了附近村莊的房屋,一大群的村民望著被埋沒(méi)的房子和被壓死的人們,欲哭無(wú)淚。面對(duì)這悲慘的畫(huà)面,我問(wèn):“為什么會(huì)造成這樣的惡果?”學(xué)生無(wú)法回答。我叫學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,從中尋找答案。由于泥石流悲慘的畫(huà)面,給學(xué)生極大的震動(dòng),他們的思維被激活了,引發(fā)了他們閱讀課文的興趣,尋找答案的興趣。我又讓學(xué)生逆向思考,討論,終于理解森林具有防風(fēng),保護(hù)植被,固定沙土,防止大地荒漠化等作用。

三、開(kāi)展直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課本上所介紹的生物通過(guò)文字或圖片讓學(xué)生去認(rèn)識(shí) ,但這些都是毫無(wú)生氣的東西。而初中生活潑好動(dòng),好奇心極強(qiáng),喜歡那些真實(shí)的活生生的實(shí)體。因此,幾年來(lái),我不斷地實(shí)行直觀教學(xué)。所謂直觀教學(xué),就是每教一種生物的有關(guān)知識(shí),找來(lái)活生生的生物體,讓學(xué)生觀察、觸摸、分析和研究,教師則結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生思考回答。通過(guò)觀察接觸活生生的生物實(shí)體,可以刺激學(xué)生的感官細(xì)胞,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生理解和專心學(xué)習(xí)該生物的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),充分掌握有關(guān)該生物的抽象知識(shí)。另外,直觀

教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離,融洽師生關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更積極,更主動(dòng),更愉快,取得更好的教學(xué)效果。

四、開(kāi)設(shè)第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)校附近,周?chē)翘镆昂蜕綆X,生物種類(lèi)繁多,開(kāi)設(shè)第二課堂得天獨(dú)厚,內(nèi)容豐富多彩。我利用星期六、星期日帶領(lǐng)學(xué)生到野外實(shí)地考察,認(rèn)識(shí)動(dòng)植物,采集生物體,制作生物標(biāo)本。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組有組長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì),有組織有紀(jì)律展開(kāi)活動(dòng)。每次外出活動(dòng),都有較大的收獲。

第二課堂是第一課堂的延伸和拓展,是對(duì)第一課堂所學(xué)的知識(shí)加以鞏固理解和運(yùn)用。第二課堂能使那些枯燥泛味的抽象知識(shí)得到具體化,趣味化。同時(shí),開(kāi)展第二課堂能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼的能力,能使學(xué)生進(jìn)一步把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,努力學(xué)好生物課。

責(zé)任編輯 潘孟良