中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)

林振波

呂叔湘先生說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣,習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐?！笨梢娬Z文實踐活動是提高語文教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生把握語文能力的重要途徑。那么,我們?nèi)绾螌χ袑W(xué)生進(jìn)行語文實踐能力的培養(yǎng)呢?

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在中學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,首先要讓學(xué)生樂于參加實踐活動,激發(fā)他們參與實踐活動的興趣。本人的做法是從開展語文活動入手。一是通過成立各種興趣小組激發(fā)學(xué)生興趣,如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等,讓學(xué)生在各自的小組活動中,激發(fā)自己的興趣;二是通過自辦手抄報激發(fā)學(xué)生的興趣,一個學(xué)期每位學(xué)生自辦、自編一期或兩期手抄報,報紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主,報紙可劃分為若干版面,學(xué)生的作品可以互相刊登在對方的小報上,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;三是通過畫畫激發(fā)學(xué)生的興趣,在語文教學(xué)中,對于一些文質(zhì)兼美的課文,可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫畫,畫的過程既是思考的過程,又是對文本再創(chuàng)造的過程,學(xué)生通過手中的筆,以直觀形象的畫面再現(xiàn)了課文內(nèi)容,不僅強(qiáng)化了他們對語言文字的理解感受,避免了煩瑣的分析,同時,也使蘊藏在文字中的意境之美躍然紙上,達(dá)到了“以畫代講,盡在不言中”的效果。

二、自編自演,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

語文教學(xué)中如若單純采用字詞講解、課文串講、寫作分析等方式,顯然有些不適宜了,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演課本劇,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。像《孔乙己》《變色龍》《范進(jìn)中舉》等課文都可以讓學(xué)生分角色表演。在排演過程中要盡量讓學(xué)生人人參與,或扮演角色,或承擔(dān)服裝、場地、背景的設(shè)計,或改編劇本,或?qū)а荨Ｔ诰幯葸^程中,學(xué)生要分析人物關(guān)系,揣摩人物心理,還要查閱故事發(fā)生的文化背景,這樣,既加深了學(xué)生對課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

如《鄒忌諷齊王納諫》一文,學(xué)生在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出對這篇字詞看似簡單的文章的輕視,為了養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,我要求他們下去后根據(jù)課文內(nèi)容,自編、自導(dǎo)、自演一出課本劇。鄒忌三次提問“吾孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“吾與徐公孰美?”若不作表演,不把書面無聲語言變成有聲的語言藝術(shù),學(xué)生難以會發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微差別,自然領(lǐng)悟不到鄒忌因人而異的問話語氣了,當(dāng)然也不會如此深刻地意識到語言表達(dá)得體的重要

性了。

三、課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)生僅僅靠上課的時間是不可能大面積提高語文學(xué)習(xí)成績的。加強(qiáng)課外閱讀和實踐極其重要。語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)就是課外的實踐,因此,語文教師應(yīng)該多引導(dǎo)中學(xué)生參與課外的一些實踐活動。比如開展講故事比賽,查字典比賽、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文競賽,評論班級生活,交流生活中的所見、所聞、所感,讀書、看報、聽廣播等活動,讓學(xué)生在課外活動中體驗到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。此外,還可將千姿百態(tài)的社會信息引進(jìn)校園,或有計劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門,走向大自然,走向五光十色的社會,讓他們認(rèn)識自然、認(rèn)識社會。如開展野炊、公益勞動、社會實踐、參觀旅游等綜合實踐活動。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身從事改造世界的真實感受,體驗和確認(rèn)自身的創(chuàng)造力。

四、實踐能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

目標(biāo)性原則。教學(xué)目標(biāo)的定位是第一位的,是教師專業(yè)活動的靈魂,是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此,教師在實施語文實踐中,必須具備強(qiáng)烈的目標(biāo)意識,組織學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動,必須讓學(xué)生在某一方面達(dá)到提高的目的。

開放性原則。開放性原則要求語文教學(xué)走出封閉的模式,重視課外活動。經(jīng)常開展一些語文課外活動,可以充分發(fā)展學(xué)生的聰明才智,發(fā)揮學(xué)生個性差異,發(fā)揮因材施教的作用。同時,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力,使學(xué)生獲得方法,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)得以全面落實。

參與性原則。語文課堂教學(xué),教師不應(yīng)是試驗者,而應(yīng)是學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)者,幫助者,是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的設(shè)計師。教師要注意學(xué)生參與意識的培養(yǎng),讓他們主動愉快地參與到課堂教學(xué)的實踐活動中去。教師要將充足的時間留給學(xué)生,讓他們在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,萌發(fā)創(chuàng)新意識。

責(zé)任編輯龍建剛