大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

張　霞

摘 要:英語語言學(xué)習(xí)的過程不僅是語言知識掌握的過程,更重要的是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。本文通過對自主學(xué)習(xí)理論的探討和分析,闡明了在大學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性以及其培養(yǎng)的途徑, 從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率和大學(xué)英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

一、引言

自主學(xué)習(xí)(autonomous learning),又稱自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)(self- directed learning),是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念,也是目前應(yīng)用語言學(xué)研究的一個重要課題。最早開始外語自主學(xué)習(xí)研究的Holec(1981)認(rèn)為,學(xué)習(xí)者自主(learner autonomy)是一種可以通過后天培養(yǎng)的、對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法對自己的學(xué)習(xí)過程加以監(jiān)控、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等五個方面的內(nèi)容。一般的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程(龐維國,2000)。在以學(xué)生為中心的課堂中 ,自主學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。然而,自主學(xué)習(xí)并不意味著教師已無存在的必要,把自主學(xué)習(xí)理解成“自學(xué)”,是對自主學(xué)習(xí)的一種曲解。研究表明,自主學(xué)習(xí)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn),與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著十分密切的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果,從而提高大學(xué)成人英語教學(xué)的整體水平起著關(guān)舉足輕重的作用。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是時代發(fā)展的必然趨勢

近些年來,大學(xué)擴(kuò)招,出現(xiàn)了大班增多、教學(xué)師資缺乏等問題,再加上傳統(tǒng)教學(xué)法的根深蒂固、教學(xué)內(nèi)容板結(jié)化、教學(xué)模式單一化、教學(xué)測試一維化等等因素,致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,知識面狹窄,語言實(shí)際運(yùn)用及溝通能力低下,離全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下社會對語言人才的要求相距甚遠(yuǎn)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中,應(yīng)把學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí),把規(guī)定性學(xué)習(xí)變成自主性學(xué)習(xí),把封閉性學(xué)習(xí)變成開放性學(xué)習(xí),在教學(xué)中真正、完全地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)效率的必要前提

學(xué)生如能在課堂學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確,認(rèn)真主動地識別教學(xué)目的和內(nèi)容,積極主動地配合、參與課堂教學(xué)互動的各種活動,就能最大程度地取得教學(xué)信息的輸入和內(nèi)化。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣,就能在課堂上有效地達(dá)到“溫故而知新”。

3. 可激發(fā)學(xué)生的合作參與意識,有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

在英語學(xué)習(xí)的過程中,為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生個體需經(jīng)常主動地參與到與他人合作交流的交際實(shí)踐活動中去,這就要求個體必須要有一定的合作意識。在教學(xué)過程中,教師如能積極挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力,就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生較為強(qiáng)烈的合作和參與意識,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)一步加深對知識的理解和認(rèn)識。同時,每個人的潛能在相互交流的過程中得到了極大的發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性自然會有所提高。在互相學(xué)習(xí)和吸納各自優(yōu)點(diǎn)的同時,勢必使后進(jìn)生的潛在能力得以充分發(fā)揮,進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心,更有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、有效培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

(一)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),促使其提高自我效能感

根據(jù)心理語言學(xué)理論,學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī),外在動機(jī)則是指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。研究表明,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)、效能感和歸因與自主性英語學(xué)習(xí)行為具有顯著的相關(guān)關(guān)系。為此,教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種途徑,設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),尤其是內(nèi)在動機(jī),提高學(xué)生的自我效能感,并幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)中的成功與失敗形成積極的歸因(李昆,俞理明.2008)。教育心理學(xué)家張大均曾指出,使學(xué)生了解知識的價值對刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。世界上沒有什么比成功更能增加人的滿足感,也沒有什么比成功更能激發(fā)一個人想要進(jìn)一步獲得成功的努力。在教學(xué)過程中,如果教師能盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有不同程度上成功的體驗(yàn),就會極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高,使學(xué)生極大限度地享受因此而帶來的愉悅成效。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高自主學(xué)習(xí)效率

在課堂上采用分組競賽、情景角色扮演、派對表演、主題辯論、合作學(xué)習(xí)、小組討論、師生互動等靈活多樣的教學(xué)手段,把興趣變成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的一種心理需要,真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué),樂于學(xué),勤于學(xué)”,逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大量的研究和觀察充分證明,學(xué)生感覺到正在做有意義的事情、別人在關(guān)心他們、對正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中、在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?、看到了成功的機(jī)會等,他們的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)。

(三)鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)和發(fā)展所采取的各種行動和步驟,是學(xué)習(xí)過程中實(shí)施具體學(xué)習(xí)方法的規(guī)劃和行為。教學(xué)過程中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,尋求和探索語言學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)方法,使之成為教學(xué)過程中一個重要的組成部分。教師要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,掌握認(rèn)知、調(diào)控、交際等基本的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在語言實(shí)踐的過程中逐步提高和強(qiáng)化英語自主學(xué)習(xí)的能力。

(四)統(tǒng)一教學(xué)理念,改革教學(xué)模式

1. 從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

長期的應(yīng)試教育使學(xué)生過分依賴教師,依賴課本,并以考試為最終目的,禁錮了自主發(fā)展。教師要開發(fā)學(xué)生的潛在能力,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。英語課堂教學(xué)的主旨在于使教師充分發(fā)揮其在教學(xué)中所起的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用,引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入語言思維,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這種“以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,更有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行研究性和探究性學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)會學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力”,已成為現(xiàn)代人生存與發(fā)展的必備條件。學(xué)生只有在自主的實(shí)踐活動中,才自始至終感到自己是自覺主動的語言實(shí)踐者,而不是教師的追隨者?！耙詫W(xué)生活動為中心”,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)去掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣與熱愛,使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作是內(nèi)在的需要,學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?。教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化,突出學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性和自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對自己負(fù)責(zé)。這種以“學(xué)生發(fā)展為主體”的教育教學(xué)觀正在使新時代大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化,其成效與以“教師為中心”的舊的教學(xué)觀形成了鮮明的對照。

2. 優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生主動轉(zhuǎn)換有效的學(xué)習(xí)方法

為使學(xué)生由接受學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),或兩者兼而有之,教學(xué)法就必須由“灌輸式教學(xué)”向“啟發(fā)式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師在正確把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平的前提下,從不同的側(cè)面、不同的角色表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的多種情境,在課堂上盡情發(fā)揮自己的導(dǎo)演角色,精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的語言學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),變被動為主動,使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決問題。這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和想象力。教師的角色功能應(yīng)由單一的導(dǎo)師轉(zhuǎn)為多元的指導(dǎo)者、監(jiān)督員、組織者、幫手和伙伴等。根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際出發(fā),采取不同的教學(xué)途徑和方法,達(dá)到真正提高教學(xué)效果的目的。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,英語教師既要熟練地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語言氛圍,增加與學(xué)生的互動交流,又要優(yōu)化教學(xué)過程,真正實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo),

學(xué)生主體”的地位,促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn),也是大學(xué)英語教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展而進(jìn)行改革的必然趨勢。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果,從而提高大學(xué)成人英語的教學(xué)水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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責(zé)任編輯 魏文琦